Sobre CEAPES

CEAPES celebra su Asamblea Ordinaria y Extraordinaria

En el día de ayer día 31 de mayo, CEAPES celebró su Asamblea Ordinaria y Extraordinaria con la finalidad de realizar la aprobación de cuentas, presupuesto y exponer las actividades que se están desarrollando desde la ejecutiva nacional, así como las que se encuentran pendientes de desarrollar. También hay que celebrar la incorporacíon de la Asocación asturiana, ADES ASTUR, que queda integrada en la Confederación, abriendo además las puertas a otras asociaciones que se encuentran en vías de adhesión a CEAPES, como por ejemplo la Asociación balear, ADESIB.  Hay además otras asociaciones que se irán creando en los próximos meses y a las que brindaremos todo el apoyo necesario para su creación y posterior adhesión a CEAPES. 

Son tiempos venideros posiblemente difíciles para la especialidad por lo hay en el Proyecto de Ley, y es por ello que es momento de que exista la máxima cohesión en nuestro colectivo. El planteamiento es el de seguir reivindicando y seguir formándonos como grupo de presión, que aunque reducido en número respecto a otras especialidades, debemos de tratar de compensar con una buena organización y funcionamiento tratando de mantener lo que actualmente tenemos. El esfuerzo que estamos haciendo desde la Conferación y desde cada una de las asociaciones , con el tiempo  y dedicación que empleamos las personas comprometidas en nuestro objetivo, necesariamente tendrá que dar sus frutos.

 CONVOCATORIA ASAMBLEA GENERAL ORDINARIA

  En Albacete, a 28 de abril de 2020

Estimado/a asociado/a:

Se convoca mediante la presente,  Asamblea General Ordinaria que tendrá lugar  a través de videoconferencia, el domingo 31 de mayo a las 20 horas en primera convocatoria, y a las 20.30 en segunda convocatoria, con el siguiente orden del día:

  1. Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior.
  2. Informe del Presidente.
  3. Examen y aprobación, si procediere, de las cuentas del ejercicio 2018 y 2019.
  4. Examen y aprobación, si procediere, de los presupuestos del ejercicio 2020.
  5. Examen de la memoria de actividades y aprobación, si procediere, de la gestión de la Junta Directiva.
  6. Aprobación, si procediere, del programa de actividades.
  7. Ruegos y preguntas.

Dada la importancia de los temas a tratar, es importante tu asistencia a esta Asamblea.

NOTA DE PRENSA

 

EL PROFESORADO DE ECONOMÍA PRESENTA ENMIENDAS AL PROYECTO DE LEY DE EDUCACIÓN Y PIDE EL MANTENIMIENTO DE LA FORMACIÓN ECONÓMICA EN SECUNDARIA

 

La Confederación Estatal de Asociaciones de Profesorado de Economía en Secundaria (CEAPES) que agrupa a los docentes de Economía de toda España, ha realizado una serie de enmiendas al Proyecto de Ley de Educación  con la finalidad de que sea mantenida la formación económica y en emprendimiento en Educación Secundaria.

 

Desde CEAPES, han sido presentadas cuatro enmiendas al Proyecto de Ley de Educación, la futura LOMLOE, cuyos trámites parlamentarios, a pesar de haberse detenido los plazos administrativos debido al estado de alarma, sin embargo, han seguido  adelante en el caso de la tramitación de la nueva Ley de Educación.

Recopilación de Recursos didácticos digitales para facilitar el proceso de enseñanza on line para el período de crisis debido al Covid-19 en el que nos encontramos.

#Quédateencasa

   REC DIGITALES ECONOMIA

#VACUNATUECONOMIACOVID-19

10 Consejos básicos para tu economía en tiempos de crisis

CARTEL DE CEAPES por la necesidad de una cultura económica y financiera social

¿Por qué ECONOMÍA SÍ debe ser materia obligatoria en ESO?

 En primer lugar, desde CEAPES queremos agradecer el trabajo del compañero Antonio Jurado Pérez , que ha realizado este cartel explicando con claridad el porqué de la enseñanza de la Economía en ESO.

FIRMA AQUÍ ESTA PETICIÓN 

"POR LA ENSEÑANZA DE LA ECONOMÍA EN SECUNDARIA!

change

FIRMA ESTA PETICION

 

En la sociedad del siglo XXI es necesaria una cultura económica básica para toda la población, en sus facetas de consumidores, trabajadores, empresarios o simplemente ciudadanos y ciudadanas que a diario tratamos con el gobierno y las empresas.

Pedimos que la nueva ley incorpore una materia de economía troncal en la ESO para todos los estudiantes, y que sea impartida por el profesorado de Economía que ya existe en los centros educativos.

A su vez, también creemos necesaria esta materia de contenido económico para preparar a los futuros estudiantes del bachillerato social y de ciclos formativos y carreras universitarias relacionadas con el ámbito económico, que son los que tienen más demanda en la sociedad. 

Los riesgos del juego: una adicción que atrapa a gente cada vez más joven

Redacción Siglo XXI @DiarioSigloXXI Miércoles, 4 de marzo de 2020, 08:17 h (CET)

SIGLO XXI

La regulación en España corresponde al Gobierno central para legislar sobre el juego por Internet y en las loterías y demás juegos organizados por Loterías y Apuestas del Estado y la ONCE

El mercado de las apuestas deportivas se ha multiplicado en los últimos años, un crecimiento que parece no tener límites. Según la Dirección General de Ordenación del Juego (DGOJ), el importe total de las cantidades dedicadas a la participación en el juego, deducidos bonos y los premios satisfechos para el operador a los participantes (GGR) ascendió a 669 millones de euros (un 25,48% más que en el año anterior). En concreto el segmento de apuestas presentó una tasa de crecimiento del 18,11%, debido principalmente al crecimiento de apuestas deportivas.

Educación económica y financiera, vía para la mejora del modelo social

Por Liberal De Castilla / de Opinión / el martes, 18 Feb 2020 11:34 PM 

LIBERAL

Todos los individuos estamos expuestos al mundo económico sin apenas capas que nos aíslen de sus posibles efectos. La alfabetización económica y financiera es vital para todos nosotros. Tener competencias y ser autosuficientes en esta materia ayuda a evaluar las consecuencias de las decisiones de gastos y poder realizar simples presupuestos de financiación en contexto familiar.

Adquirir nociones económicas y financieras ayuda a las personas a mejorar la productividad total del entorno. Es más, actuar bajo criterios de consumo responsable desde una temprana edad contribuye a una situación económica venidera, pues más o menos temprano todos y cada uno de nosotros tendremos que desenvolvernos en el entorno cambiante que nos rodea en el modelo social actual. 

Sería importante que estos valores esenciales salgan desde las aulas.

 

NOTA DE PRENSA

 CEAPES RECLAMA UNA MAYOR CONSIDERACIÓN CON LAS MATERIAS DE ECONOMÍA EN EL PROYECTO DE LEY EDUCATIVA

lanza

La Confederación Estatal de Asociaciones de Profesorado de Economía en Secundaria (CEAPES) que agrupa a los docentes de Economía de toda España, se ha reunido en el Congreso de los Diputados con representantes políticos, para transmitir las reivindicaciones del colectivo   que deberían recogerse en el futuro Proyecto de Ley educativa. Por otra parte, CEAPES exige al Gobierno una mayor consideración de las materias de Economía, que no aparecen en dicha norma, y que supondrán un retroceso en la Educación de los jóvenes de nuestro país.

La Confederación, en reunión mantenida este jueves día 27 de febrero en el Congreso de los Diputados, ha planteado la necesidad de mantener y reforzar las materias sobre la enseñanza de la Economía dado su carácter social e inclusivo, que aporta una formación imprescindible para la sociedad actual. 

El profesorado de Economía de Secundaria, con la actual LOE,  dispone en el primer ciclo de la ESO de una materia de Iniciación a la actividad Económica y Empresarial, y dos materias en cuarto de ESO, una en la rama de académicas y otra en la rama de aplicadas, materias todas ellas optativas. En Bachillerato hay una materia de Economía de primero de Bachillerato, y Economía de la Empresa y Fundamentos de Administración y Gestión de segundo de Bachillerato. Sin embargo, la situación que refleja el Proyecto de Ley es la de inexistencia de materias relacionadas con la Economía en ESO, dejándolo en Bachillerato condicionado al  desarrollo posterior de las distintas modalidades y las materias.

levante

Los docentes de Economía en Secundaria reclaman que se mantenga la asignatura

Los profesores temen que la materia caiga del programa con la nueva ley que prepara el Gobierno

15.02.2020 | 21:24

Los profesores valencianos de economía de Secundaria y Bachiller reclamaron ayer que la asignatura se mantenga tras la reforma de la ley de Educación que prepara el Gobierno. Los profesores temen que la materia caiga del programa de estudios y defienden que debe extenderse a los estudiantes de ciencias. En la Comunitat Valenciana hay cuatrocientos profesores de economía en los colegios e institutos. Sesenta de ellos se reunieron ayer en la facultad de ADE (Administración y Dirección de Empresas) convocados por la Associació de Professors d'Administració, Comerç i Economia del País Valencià (Apacepv) para afrontar la incertidumbre que están viviendo y fijar una postura común.

El proyecto de ley de Educación llegará al Consejo de Ministros en los próximos días. Es uno de los proyectos que se aprobaron en la anterior legislatura y que ni siquiera empezó su recorrido en el Congreso por el adelanto electoral. La ministra Isabel Celaá tiene la intención de llevar el mismo texto que aprobó el Gobierno hace un año. No hará cambios para evitar que haya que empezar de nuevo toda la tramitación, lo que implica que vuelva a pasar por el Consejo Escolar y el de Estado.

NUEVA TRIBUNA

 Vivimos en un mundo lleno de complejidades, lleno de información. Los datos, entremezclados con las noticias, viajan a velocidad de vértigo a través de las redes sociales, de la prensa online y, por supuesto, de la radio y televisión. Como sociedad, nunca antes hemos disfrutado de esta posición. La consecuencia es que tenemos ante nosotros, una espesa red de conocimiento que nos plantea un reto: ser capaces de extraer de ella aquello que explica mejor la realidad.

La formación en Economía, como ciencia que es, nos ayuda a comprender los fenómenos que nos rodean y nos proporciona herramientas de análisis con las que diseccionar la información y comprenderla. La sociedad no puede esperar que sean otros quienes expliquen las realidades que, de manera cotidiana, experimentamos (porque somos nosotros los que tomamos diariamente nuestras propias decisiones vitales).

Necesitamos, por nosotros mismos, comprender qué implica realizar una apuesta (a presente y a futuro), qué es una tarjeta «revolving» (por qué me la ofrecen y por qué no debería aceptarla), cómo se forman los precios y qué papel tiene el intangible «valor» dentro de ellos, qué son los precios mínimos y máximos (cuáles son sus consecuencias, cuál es el resultado de su análisis coste-beneficio), por qué un salario mínimo

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