Ante la publicación de los borradores de RD de Enseñanzas MÍnimas y la apertura de un período  de información pública en la que se pueden realizar alegaciones a dichos borradores, amén de las innumerables alegaciones que ya hemos realizado desde la Confederación, volveremos nuevamente a realizar aportaciones para que el despropósito que plantea el MEFP en  lo que se refiere a las materias de contenido económico, que no parece importar demasiado a este Gobierno, pueda ser subsanado de aquí a su publicación oficial. 

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La viñeta que aparece en el diario ABC, no es más que el  resultado de lo  publicado en los borradores de los RD de Enseñanzas mínimas por el Ministerio de Educación. La desaparición de una materia de contenido económico en ESO fundamental para el  alumnado y la sociedad en general.  El mundo  en el que vivimos, sometido constantemente a crisis económicas y sociales, en un entorno  tan complicado en el que los  Gobiernos apuestan por un cambio, precisa de una apuesta del Gobierno de España por una enseñanza seria, reglada y adaptada a las necesidades y retos que  plantea el futuro. CEAPES ha mantenido, como sabéis, reuniones desde hace más de dos años en el Congreso de los Diputados con los distintos grupos parlamentarios más representativos, con la presentación de enmiendas, con el  MInisterio de Educación, con varias instituciones de índole nacional, intentando además que los medios de comunicación se hicieran eco de nuestra problemática, pero  la realidad es que, aunque se haya incluido una materia de Economía y Emprendimiento en  4º de ESO, para nosotros mal configurada y se haya incluido también una materia de Economía, Emprendimiento y Actividad Empresarial en 1º de Bachillerato de la modalidad General, hay una importante pérdida que ahora tendremos que pelear desde las distintas Comunidades Autónomas y las Asociaciones que nos representan.  Seguiremos impulsando  en esta fase en la que estamos de información pública, para que de aquí a final de este 2021, podamos posicionar en las CCAA las materias de primer ciclo de ESO, la Economía, incluyendo la tan importante Educación Financiera y Sostenibilidad,  que falta en 4º ESO y la materia de Fundamentos de Administración y Gestión, que  hemos perdido y que tenemos que recuperar si queremos que la sociedad esté bien  formada en Economía, mirando al  futuro y a los cambios que acontecen. Seguiremos en ello hasta el final. 

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Xavier Melero@apuntnoticies

03 de novembre 2021 - 16:00

Economia passa del malestar a l'acció. El professorat dels instituts de secundària inicia les primeres mobilitzacions contra la desaparició de la disciplina a l'educació secundària obligatòria, que s'ha evidenciat en el primer esborrany de la Lomloe, la nova reforma educativa, també coneguda com a llei Celaá. L'Associació de Professors i Professores d’Economia i Comerç del País Valencià (Apacepv) ha celebrat una assemblea aquest dimecres a València per a abordar la situació, coincidint amb la reunió dels docents amb les universitats per a preparar les proves de l'EBAU sobre la matèria. La trobada s'ha aprofitat per a fer un primer acte de protesta i per a definir un possible calendari d'accions.

Els continguts d'Economia s'incorporaren a l'educació secundària a través de la Logse, fa 25 anys, i han pres força en les reformes educatives posteriors. A partir del 2013 la Lomce va incoporar la matèria Inici a l'Activitat Emprenedora i Empresarial com una optativa per a primer, segon i tercer de l'ESO. Una progressió en el currículum educatiu que ara podria frenar la Lomloe.

"La nostra sorpresa ha sigut descobrir que s'ha tornat cap arrere. En l'esborrany de la Lomloe no ni ha cap referència a l'assignatura en el primer cicle d'ESO", lamenta Inmaculada Cardona, portaveu d'Apace-PV, que acull vora quatre-cents docents.

“Dona la sensació que les persones que estan fent els currículums estan fora de la realitat”

El 4 de octubre se celebró el día de la Educación Financiera, que más que un día de celebración es un recordatorio de la necesidad de seguir mejorando el conocimiento financiero en nuestro país, que sigue estando por debajo de países de la OCDE o de la UE (49 % en España, frente al 62 % en los países de la OCDE o de la UE). Brecha aun mayor entre los jóvenes.

Con tasas de desempleo juvenil que rondan el 35% para los menores de 25 años en España, el valor de la educación económica y financiera se hace aún más patente. 

Nos encontramos con chicos y chicas que al finalizar la ESO se incorporan al mercado laboral para trabajar por cuenta ajena con poca cualificación o se inician en proyectos de inversión poco sólidos. ¿Cómo salir adelante cuándo no se está familiarizado con conceptos financieros básicos que son esenciales para tomar decisiones de endeudamiento o inversión que condicionan el futuro? ¿Cómo ir adelante con una iniciativa de emprendimiento, con independencia del tamaño de la misma, sin conceptos básicos como expectativas de ingresos, gastos recurrentes, inversiones y necesidades de liquidez o financiación?

   Carta de Anxo Penalonga: Una crítica al currículo de Economía LOMLOE

Me llamo Anxo Penalonga, docente y autor de material didáctico desde hace más de 20 años. Se me conoce como autor de libros de economía pero para los que estamos en esto es la punta del iceberg. Detrás de la autoría están muchas otras cosas: las guías didácticas, materiales complementarios y digitales, recopilación de fuentes, correcciones técnicas, traducciones y análisis de currículo. Labores oscuras pero necesarias no solo las he desempeñado para economía sino también para contabilidad, formación y orientación laboral y, por último, empresa e iniciativa emprendedora. En todas estas materias de ciclos o bachillerato he sacado libros que se han vendido a nivel nacional con McGraw-Hill o Santillana. Una vez un compañero me preguntó cuántas publicaciones tenía y le dije que no lo sabía. Él pensaba que estaba bromeando pero era verdad: entre libros, cds y guías no estaba seguro. Hoy mismo he ido a mirar otra vez a la base de datos del isbn. Cuento todo esto no porque esté sacando pecho sino porque creo saber de qué hablo cuando se trata de materiales didácticos (y venga, voy ya al grano). Una de las labores oscuras de “hacer” un libro es el análisis del currículo, la cual condiciona el diseño del libro y el éxito del mismo. El libro no solo debe ser bueno. También debe contentar a cuantos más profes mejor y, además, evitar ser “no curricular” que es lo que decimos los profes cuando vemos que se desvía del currículo y podemos tener reclamaciones de alumnos.

NOTA DE PRENSA

PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN FINANCIERA  E IRRELEVANCIA DE LA EDUCACIÓN ECONÓMICA Y DE EMPRENDIMIENTO ES LA OFERTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN EN LA NUEVA LEY

 La Confederación Estatal de Asociaciones de Profesorado de Economía en Secundaria (CEAPES) que representa a los docentes de Economía de toda España, tras conocer el borrador de Real Decreto de Currículo, considera inaceptable y antipedagógica la propuesta que realiza el Ministerio de Educación (MEFP), para conseguir desarrollar en el alumnado de secundaria tanto la Competencia Emprendedora como el resto de las competencias clave.

El profesorado de Economía en secundaria pide al Ministerio de Educación una última reflexión antes de la aprobación del Real Decreto que regula la nueva ley educativa.