CEAPES participa en la Asamblea de la Conferencia Española de Decanas y Decanos de Economía y Empresa

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CARTA DE APOYO

A LA ASOCIACIÓN DE LA OLIMPIADA ESPAÑOLA DE ECONOMÍA

La Confederación Estatal de Asociaciones de Profesorado de Economía en  Secundaria (CEAPES), quiere manifestar su apoyo a la decisión emitida por la Asociación de la Olimpiada Española de Economía de no participar en la Olimpiada Internacional de Economía  que, en su V Edición , se celebrará en Shanghai, China.

La Asociación de la Olimpiada Española de Economía adoptó la decisión en Asamblea extraordinaria el lunes 4 de abril de forma unánime de no participar en la V Edición de la IEO-22.

La situación actual de guerra en Ucrania con la invasión de Rusia, condicionaba tal decisión a que no participasen los equipos de Rusia y Bielorrusia en la V Edición de la IEO—22. Pero dicha condición no fue aceptada por el Comité organizador, y fue por ello que la Asociación de la Olimpiada Española de Economía adoptó la decisión de no participar.

¿Por qué es importante la economía?

El alumnado de Fundamentos de la Administración y Gestión del IES César Manrique, te responde.

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RedEFES – Red de Educación en finanzas éticas y solidarias, de la que la Fundación forma parte, celebra sus III Jornadas, esta vez con formato presencial, en Barcelona, los próximos 29 y 30 de abril 2022. Bajo el lema “De-construyendo la enseñanza de la economía” se pretende reflexionar y debatir sobre el modelo de educación económica actual y compartir las alternativas para una educación económica crítica y plural desde las finanzas éticas y solidarias

Las jornadas están abiertas a la participación de entidades educativas, profesorado, educadores y educadoras, organizaciones juveniles, entidades de las finanzas éticas y la economía solidaria.

El programa de las jornadas prevé abordar temas como la educación en el activismo o el debate del currículum sobre la educación económica. También está previsto un espacio para compartir materiales, recursos y propuestas para una educación en las finanzas éticas y solidarias.

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Ni rastro del término inflación en el real decreto de la ESO aprobado este martes. Aparece mencionado cero veces frente a las 14 de la normativa anterior. Un detalle que, en plena escalada de los precios, no ha pasado desapercibido entre los profesores de Economía de Secundaria: lo traducen como un ejemplo más de la pérdida de peso de su asignatura en el currículo.

Hasta ahora, Economía era una materia optativa. Y así va a seguir siéndolo en 4º de la ESO. El nuevo decreto incluye Economía y Emprendimiento como nueva disciplina y abunda en su doble finalidad: que el alumnado cuente con una educación económica y financiera para desenvolverse, asumir riegos de manera responsable en su vida cotidiana y gestionar y llevar a la acción de manera viable proyectos, así como que busque soluciones innovadoras y valiosas para afrontar los retos propuestos, a través de estrategias de gestión del conocimiento, del autoconocimiento y de la cooperación con los demás.

Hoy más que nunca, los jóvenes son conscientes de la importancia de contribuir a la sostenibilidad, al cuidado del entorno y a la construcción de una sociedad inclusiva y solidaria. Todo esto en un mundo hiperconectado, en el que las redes sociales ofrecen oportunidades y riesgos en la construcción de esta nueva sociedad.

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El pasado 4 de diciembre se creó la Asociación de Profesorado de Economía de Secundaria de Canarias (ADES CANARIAS) . 

ADES CANARIAS está presidida por Victoria  Costa, profesora de Economía que con el apoyo  de su junta directiva ha dado el salto a crear la Asocación Canaria para, entre otras cosas,  reivindicar la presencia de las materias de Economía en los currículos que se están desarrollando en la Comunidad Autónoma. Son ya varios los  encuentros que han mantenido con las Instituciones y que seguro que les permitirán cosechar importantes logros para el profesorado de Economía de Canarias. Desde CEAPES os  deseamos mucha  suerte.

Podéis encontrar la AsocIación en FACEBOOK:   https://www.facebook.com/groups/1065912490616751/?ref=share

ACCESO A LA NOTICIA

La Confederación Estatal de Asociaciones de Profesorado de Economía en Secundaría (CEAPES) y la Conferencia Española de Decanas y Decanos de economía y empresa (CONFEDE) manifiestan su rechazo a los borradores de reales decretos de enseñanzas mínimas publicados recientemente.

La Confederación Estatal de Asociaciones de profesorado de Economía en Secundaria (CEAPES) y la Conferencia Española de Decanos y Decanas y Economía y Empresa (CONFEDE), ante la publicación de la Ley de Educación y su desarrollo normativo a nivel estatal, manifiestan su rechazo al tratamiento que el Ministerio de Educación da a las materias de Economía, Emprendimiento y Finanzas, materias que se reducen a su mínima expresión en E.S.O., lo que impide la alfabetización económica del alumnado.

Los actuales borradores de Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas eliminan todos los contenidos de primer ciclo de la ESO relacionados con la Economía y el Emprendimiento. Desaparece la materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (IAEE), masivamente elegida por alumnado de dichos niveles educativos.  Además, se suprime la materia de Economía de 4º E.S.O., fusionándola con la materia que actualmente también se imparte en dicho curso que es la Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (IAEE). El resultado es una materia denominada “Economía y Emprendimiento”, pedagógicamente mal configurada, que impide la adquisición de conceptos económicos básicos necesarios para formar una ciudadanía crítica y socialmente comprometida. La nueva ordenación académica en E.S.O. también secciona determinados contenidos que actualmente se imparten en IAEE de 4 E.S.O. y los lleva a una nueva materia de Formación y Orientación Personal y Profesional, que mezcla contenidos muy heterogéneos e impiden un tratamiento específico de aspectos fundamentales del emprendimiento empresarial y social.

ADESIB reclama más presencia de las materias de ECONOMÍA en las aulas 

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PARA VISUALIZAR LA WEBINAR DEL DÍA 10/11/21 PINCHA EN LA SIGUIENTE IMAGEN:

Campaña promovida por ADESIB

CEAPES da la ENHORABUENA al I.E.S. JOAQUÍN COSTA de CARIÑENA - ZARAGOZA

Hoy hemos ido hasta el IES Joaquín Costa (Cariñena) a entregar el primer premio del I Concurso de Economía Emprendimiento y Responsabilidad Social organizado por CEAPES.

♻️"Cambiar el mundo y cuidar el planeta empieza por uno mismo" en esta premisa se basa el proyecto "IESEFICIENTE", donde los alumnos han integrado los ODS para diseñar un instituto sostenible.
??Enhorabuena al alumnado ganador, así como los profesores Diego Martínez, Javier Josa y Mercedes Mariscal por este merecido premio.
#CEAPES #Economía #Sostenible

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Ante la publicación de los borradores de RD de Enseñanzas MÍnimas y la apertura de un período  de información pública en la que se pueden realizar alegaciones a dichos borradores, amén de las innumerables alegaciones que ya hemos realizado desde la Confederación, volveremos nuevamente a realizar aportaciones para que el despropósito que plantea el MEFP en  lo que se refiere a las materias de contenido económico, que no parece importar demasiado a este Gobierno, pueda ser subsanado de aquí a su publicación oficial. 

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La viñeta que aparece en el diario ABC, no es más que el  resultado de lo  publicado en los borradores de los RD de Enseñanzas mínimas por el Ministerio de Educación. La desaparición de una materia de contenido económico en ESO fundamental para el  alumnado y la sociedad en general.  El mundo  en el que vivimos, sometido constantemente a crisis económicas y sociales, en un entorno  tan complicado en el que los  Gobiernos apuestan por un cambio, precisa de una apuesta del Gobierno de España por una enseñanza seria, reglada y adaptada a las necesidades y retos que  plantea el futuro. CEAPES ha mantenido, como sabéis, reuniones desde hace más de dos años en el Congreso de los Diputados con los distintos grupos parlamentarios más representativos, con la presentación de enmiendas, con el  MInisterio de Educación, con varias instituciones de índole nacional, intentando además que los medios de comunicación se hicieran eco de nuestra problemática, pero  la realidad es que, aunque se haya incluido una materia de Economía y Emprendimiento en  4º de ESO, para nosotros mal configurada y se haya incluido también una materia de Economía, Emprendimiento y Actividad Empresarial en 1º de Bachillerato de la modalidad General, hay una importante pérdida que ahora tendremos que pelear desde las distintas Comunidades Autónomas y las Asociaciones que nos representan.  Seguiremos impulsando  en esta fase en la que estamos de información pública, para que de aquí a final de este 2021, podamos posicionar en las CCAA las materias de primer ciclo de ESO, la Economía, incluyendo la tan importante Educación Financiera y Sostenibilidad,  que falta en 4º ESO y la materia de Fundamentos de Administración y Gestión, que  hemos perdido y que tenemos que recuperar si queremos que la sociedad esté bien  formada en Economía, mirando al  futuro y a los cambios que acontecen. Seguiremos en ello hasta el final. 

Video desarrollado por APACEV 

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Xavier Melero@apuntnoticies

03 de novembre 2021 - 16:00

Economia passa del malestar a l'acció. El professorat dels instituts de secundària inicia les primeres mobilitzacions contra la desaparició de la disciplina a l'educació secundària obligatòria, que s'ha evidenciat en el primer esborrany de la Lomloe, la nova reforma educativa, també coneguda com a llei Celaá. L'Associació de Professors i Professores d’Economia i Comerç del País Valencià (Apacepv) ha celebrat una assemblea aquest dimecres a València per a abordar la situació, coincidint amb la reunió dels docents amb les universitats per a preparar les proves de l'EBAU sobre la matèria. La trobada s'ha aprofitat per a fer un primer acte de protesta i per a definir un possible calendari d'accions.

Els continguts d'Economia s'incorporaren a l'educació secundària a través de la Logse, fa 25 anys, i han pres força en les reformes educatives posteriors. A partir del 2013 la Lomce va incoporar la matèria Inici a l'Activitat Emprenedora i Empresarial com una optativa per a primer, segon i tercer de l'ESO. Una progressió en el currículum educatiu que ara podria frenar la Lomloe.

"La nostra sorpresa ha sigut descobrir que s'ha tornat cap arrere. En l'esborrany de la Lomloe no ni ha cap referència a l'assignatura en el primer cicle d'ESO", lamenta Inmaculada Cardona, portaveu d'Apace-PV, que acull vora quatre-cents docents.

“Dona la sensació que les persones que estan fent els currículums estan fora de la realitat”

El 4 de octubre se celebró el día de la Educación Financiera, que más que un día de celebración es un recordatorio de la necesidad de seguir mejorando el conocimiento financiero en nuestro país, que sigue estando por debajo de países de la OCDE o de la UE (49 % en España, frente al 62 % en los países de la OCDE o de la UE). Brecha aun mayor entre los jóvenes.

Con tasas de desempleo juvenil que rondan el 35% para los menores de 25 años en España, el valor de la educación económica y financiera se hace aún más patente. 

Nos encontramos con chicos y chicas que al finalizar la ESO se incorporan al mercado laboral para trabajar por cuenta ajena con poca cualificación o se inician en proyectos de inversión poco sólidos. ¿Cómo salir adelante cuándo no se está familiarizado con conceptos financieros básicos que son esenciales para tomar decisiones de endeudamiento o inversión que condicionan el futuro? ¿Cómo ir adelante con una iniciativa de emprendimiento, con independencia del tamaño de la misma, sin conceptos básicos como expectativas de ingresos, gastos recurrentes, inversiones y necesidades de liquidez o financiación?

   Carta de Anxo Penalonga: Una crítica al currículo de Economía LOMLOE

Me llamo Anxo Penalonga, docente y autor de material didáctico desde hace más de 20 años. Se me conoce como autor de libros de economía pero para los que estamos en esto es la punta del iceberg. Detrás de la autoría están muchas otras cosas: las guías didácticas, materiales complementarios y digitales, recopilación de fuentes, correcciones técnicas, traducciones y análisis de currículo. Labores oscuras pero necesarias no solo las he desempeñado para economía sino también para contabilidad, formación y orientación laboral y, por último, empresa e iniciativa emprendedora. En todas estas materias de ciclos o bachillerato he sacado libros que se han vendido a nivel nacional con McGraw-Hill o Santillana. Una vez un compañero me preguntó cuántas publicaciones tenía y le dije que no lo sabía. Él pensaba que estaba bromeando pero era verdad: entre libros, cds y guías no estaba seguro. Hoy mismo he ido a mirar otra vez a la base de datos del isbn. Cuento todo esto no porque esté sacando pecho sino porque creo saber de qué hablo cuando se trata de materiales didácticos (y venga, voy ya al grano). Una de las labores oscuras de “hacer” un libro es el análisis del currículo, la cual condiciona el diseño del libro y el éxito del mismo. El libro no solo debe ser bueno. También debe contentar a cuantos más profes mejor y, además, evitar ser “no curricular” que es lo que decimos los profes cuando vemos que se desvía del currículo y podemos tener reclamaciones de alumnos.

NOTA DE PRENSA

PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN FINANCIERA  E IRRELEVANCIA DE LA EDUCACIÓN ECONÓMICA Y DE EMPRENDIMIENTO ES LA OFERTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN EN LA NUEVA LEY

 La Confederación Estatal de Asociaciones de Profesorado de Economía en Secundaria (CEAPES) que representa a los docentes de Economía de toda España, tras conocer el borrador de Real Decreto de Currículo, considera inaceptable y antipedagógica la propuesta que realiza el Ministerio de Educación (MEFP), para conseguir desarrollar en el alumnado de secundaria tanto la Competencia Emprendedora como el resto de las competencias clave.

El profesorado de Economía en secundaria pide al Ministerio de Educación una última reflexión antes de la aprobación del Real Decreto que regula la nueva ley educativa.

La importancia del ahorro es una máxima repetida sin cesar en la mayoría de los hogares, e inculcada por padres y abuelos que, en algunos casos, pasaron por periodos de gran escasez. Ahorramos, sí, pero según los expertos no lo hacemos bien. Con una mayor esperanza de vida, crece también la necesidad de prepararse, desde muy temprano, para una jubilación mucho más longeva que la actual. Y aunque la educación financiera es, según la OCDE, una habilidad esencial para la vida, los jóvenes españoles están en clara desventaja: 13 puntos por debajo de la media europea en conocimientos sobre el dinero, economía y finanzas, de acuerdo con el informe PISA. Una problemática que se aborda en Y a mí qué el dinero, un documental del Instituto Santalucía presentado hoy en el que profesores, expertos y alumnos reflexionan sobre cómo dar los pasos necesarios en la dirección correcta.

TRIBUNA escrita por Carmen López Herrera, consultora de Finanzas Públicas Afi y profesora de Afi Escuela, en apoyo a la iniciativa Impulsemos la enseñanza de la Economía de Fundación Afi.

En una coyuntura como la actual, con importantes reformas estructurales por acometer que determinarán el modelo de crecimiento futuro de España, y con altos niveles de escepticismo sobre la acción política, la asignatura de Economía se revela como una materia indispensable para que los jóvenes dispongan de conocimientos sobre el valor de la intervención del Estado y el destino y sentido del pago de sus impuestos. Entender cuestiones relevantes que nos afectan como sociedad: el papel del Estado en la economía, los flujos rentas entre los distintos agentes, el pago de impuestos o la existencia de oligopolios, por poner algunos ejemplos.

Abordar estos conceptos en la etapa secundaria es clave para reducir brechas sociales, ya que será difícil que se aprenda en la educación superior, si no se cursan estudios económicos o existe un interés personal por el tema.

Artículo de Julián  San Martin - ¿Por qué estudiar economía?

Nadie se pregunta por qué estudiar Biología o Química o Geografía en Secundaria. Nadie lo duda. Sería como preguntar por qué debemos beber agua.