La Confederación Estatal de Asociaciones de Profesorado de Economía en Secundaría (CEAPES) y la Conferencia Española de Decanas y Decanos de economía y empresa (CONFEDE) manifiestan su rechazo a los borradores de reales decretos de enseñanzas mínimas publicados recientemente.

La Confederación Estatal de Asociaciones de profesorado de Economía en Secundaria (CEAPES) y la Conferencia Española de Decanos y Decanas y Economía y Empresa (CONFEDE), ante la publicación de la Ley de Educación y su desarrollo normativo a nivel estatal, manifiestan su rechazo al tratamiento que el Ministerio de Educación da a las materias de Economía, Emprendimiento y Finanzas, materias que se reducen a su mínima expresión en E.S.O., lo que impide la alfabetización económica del alumnado.

Los actuales borradores de Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas eliminan todos los contenidos de primer ciclo de la ESO relacionados con la Economía y el Emprendimiento. Desaparece la materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (IAEE), masivamente elegida por alumnado de dichos niveles educativos.  Además, se suprime la materia de Economía de 4º E.S.O., fusionándola con la materia que actualmente también se imparte en dicho curso que es la Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (IAEE). El resultado es una materia denominada “Economía y Emprendimiento”, pedagógicamente mal configurada, que impide la adquisición de conceptos económicos básicos necesarios para formar una ciudadanía crítica y socialmente comprometida. La nueva ordenación académica en E.S.O. también secciona determinados contenidos que actualmente se imparten en IAEE de 4 E.S.O. y los lleva a una nueva materia de Formación y Orientación Personal y Profesional, que mezcla contenidos muy heterogéneos e impiden un tratamiento específico de aspectos fundamentales del emprendimiento empresarial y social.

ADESIB reclama más presencia de las materias de ECONOMÍA en las aulas 

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CEAPES da la ENHORABUENA al I.E.S. JOAQUÍN COSTA de CARIÑENA - ZARAGOZA

Hoy hemos ido hasta el IES Joaquín Costa (Cariñena) a entregar el primer premio del I Concurso de Economía Emprendimiento y Responsabilidad Social organizado por CEAPES.

♻️"Cambiar el mundo y cuidar el planeta empieza por uno mismo" en esta premisa se basa el proyecto "IESEFICIENTE", donde los alumnos han integrado los ODS para diseñar un instituto sostenible.
??Enhorabuena al alumnado ganador, así como los profesores Diego Martínez, Javier Josa y Mercedes Mariscal por este merecido premio.
#CEAPES #Economía #Sostenible

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Ante la publicación de los borradores de RD de Enseñanzas MÍnimas y la apertura de un período  de información pública en la que se pueden realizar alegaciones a dichos borradores, amén de las innumerables alegaciones que ya hemos realizado desde la Confederación, volveremos nuevamente a realizar aportaciones para que el despropósito que plantea el MEFP en  lo que se refiere a las materias de contenido económico, que no parece importar demasiado a este Gobierno, pueda ser subsanado de aquí a su publicación oficial. 

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La viñeta que aparece en el diario ABC, no es más que el  resultado de lo  publicado en los borradores de los RD de Enseñanzas mínimas por el Ministerio de Educación. La desaparición de una materia de contenido económico en ESO fundamental para el  alumnado y la sociedad en general.  El mundo  en el que vivimos, sometido constantemente a crisis económicas y sociales, en un entorno  tan complicado en el que los  Gobiernos apuestan por un cambio, precisa de una apuesta del Gobierno de España por una enseñanza seria, reglada y adaptada a las necesidades y retos que  plantea el futuro. CEAPES ha mantenido, como sabéis, reuniones desde hace más de dos años en el Congreso de los Diputados con los distintos grupos parlamentarios más representativos, con la presentación de enmiendas, con el  MInisterio de Educación, con varias instituciones de índole nacional, intentando además que los medios de comunicación se hicieran eco de nuestra problemática, pero  la realidad es que, aunque se haya incluido una materia de Economía y Emprendimiento en  4º de ESO, para nosotros mal configurada y se haya incluido también una materia de Economía, Emprendimiento y Actividad Empresarial en 1º de Bachillerato de la modalidad General, hay una importante pérdida que ahora tendremos que pelear desde las distintas Comunidades Autónomas y las Asociaciones que nos representan.  Seguiremos impulsando  en esta fase en la que estamos de información pública, para que de aquí a final de este 2021, podamos posicionar en las CCAA las materias de primer ciclo de ESO, la Economía, incluyendo la tan importante Educación Financiera y Sostenibilidad,  que falta en 4º ESO y la materia de Fundamentos de Administración y Gestión, que  hemos perdido y que tenemos que recuperar si queremos que la sociedad esté bien  formada en Economía, mirando al  futuro y a los cambios que acontecen. Seguiremos en ello hasta el final. 

Video desarrollado por APACEV 

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Xavier Melero@apuntnoticies

03 de novembre 2021 - 16:00

Economia passa del malestar a l'acció. El professorat dels instituts de secundària inicia les primeres mobilitzacions contra la desaparició de la disciplina a l'educació secundària obligatòria, que s'ha evidenciat en el primer esborrany de la Lomloe, la nova reforma educativa, també coneguda com a llei Celaá. L'Associació de Professors i Professores d’Economia i Comerç del País Valencià (Apacepv) ha celebrat una assemblea aquest dimecres a València per a abordar la situació, coincidint amb la reunió dels docents amb les universitats per a preparar les proves de l'EBAU sobre la matèria. La trobada s'ha aprofitat per a fer un primer acte de protesta i per a definir un possible calendari d'accions.

Els continguts d'Economia s'incorporaren a l'educació secundària a través de la Logse, fa 25 anys, i han pres força en les reformes educatives posteriors. A partir del 2013 la Lomce va incoporar la matèria Inici a l'Activitat Emprenedora i Empresarial com una optativa per a primer, segon i tercer de l'ESO. Una progressió en el currículum educatiu que ara podria frenar la Lomloe.

"La nostra sorpresa ha sigut descobrir que s'ha tornat cap arrere. En l'esborrany de la Lomloe no ni ha cap referència a l'assignatura en el primer cicle d'ESO", lamenta Inmaculada Cardona, portaveu d'Apace-PV, que acull vora quatre-cents docents.

“Dona la sensació que les persones que estan fent els currículums estan fora de la realitat”

El 4 de octubre se celebró el día de la Educación Financiera, que más que un día de celebración es un recordatorio de la necesidad de seguir mejorando el conocimiento financiero en nuestro país, que sigue estando por debajo de países de la OCDE o de la UE (49 % en España, frente al 62 % en los países de la OCDE o de la UE). Brecha aun mayor entre los jóvenes.

Con tasas de desempleo juvenil que rondan el 35% para los menores de 25 años en España, el valor de la educación económica y financiera se hace aún más patente. 

Nos encontramos con chicos y chicas que al finalizar la ESO se incorporan al mercado laboral para trabajar por cuenta ajena con poca cualificación o se inician en proyectos de inversión poco sólidos. ¿Cómo salir adelante cuándo no se está familiarizado con conceptos financieros básicos que son esenciales para tomar decisiones de endeudamiento o inversión que condicionan el futuro? ¿Cómo ir adelante con una iniciativa de emprendimiento, con independencia del tamaño de la misma, sin conceptos básicos como expectativas de ingresos, gastos recurrentes, inversiones y necesidades de liquidez o financiación?

   Carta de Anxo Penalonga: Una crítica al currículo de Economía LOMLOE

Me llamo Anxo Penalonga, docente y autor de material didáctico desde hace más de 20 años. Se me conoce como autor de libros de economía pero para los que estamos en esto es la punta del iceberg. Detrás de la autoría están muchas otras cosas: las guías didácticas, materiales complementarios y digitales, recopilación de fuentes, correcciones técnicas, traducciones y análisis de currículo. Labores oscuras pero necesarias no solo las he desempeñado para economía sino también para contabilidad, formación y orientación laboral y, por último, empresa e iniciativa emprendedora. En todas estas materias de ciclos o bachillerato he sacado libros que se han vendido a nivel nacional con McGraw-Hill o Santillana. Una vez un compañero me preguntó cuántas publicaciones tenía y le dije que no lo sabía. Él pensaba que estaba bromeando pero era verdad: entre libros, cds y guías no estaba seguro. Hoy mismo he ido a mirar otra vez a la base de datos del isbn. Cuento todo esto no porque esté sacando pecho sino porque creo saber de qué hablo cuando se trata de materiales didácticos (y venga, voy ya al grano). Una de las labores oscuras de “hacer” un libro es el análisis del currículo, la cual condiciona el diseño del libro y el éxito del mismo. El libro no solo debe ser bueno. También debe contentar a cuantos más profes mejor y, además, evitar ser “no curricular” que es lo que decimos los profes cuando vemos que se desvía del currículo y podemos tener reclamaciones de alumnos.

NOTA DE PRENSA

PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN FINANCIERA  E IRRELEVANCIA DE LA EDUCACIÓN ECONÓMICA Y DE EMPRENDIMIENTO ES LA OFERTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN EN LA NUEVA LEY

 La Confederación Estatal de Asociaciones de Profesorado de Economía en Secundaria (CEAPES) que representa a los docentes de Economía de toda España, tras conocer el borrador de Real Decreto de Currículo, considera inaceptable y antipedagógica la propuesta que realiza el Ministerio de Educación (MEFP), para conseguir desarrollar en el alumnado de secundaria tanto la Competencia Emprendedora como el resto de las competencias clave.

El profesorado de Economía en secundaria pide al Ministerio de Educación una última reflexión antes de la aprobación del Real Decreto que regula la nueva ley educativa.

La importancia del ahorro es una máxima repetida sin cesar en la mayoría de los hogares, e inculcada por padres y abuelos que, en algunos casos, pasaron por periodos de gran escasez. Ahorramos, sí, pero según los expertos no lo hacemos bien. Con una mayor esperanza de vida, crece también la necesidad de prepararse, desde muy temprano, para una jubilación mucho más longeva que la actual. Y aunque la educación financiera es, según la OCDE, una habilidad esencial para la vida, los jóvenes españoles están en clara desventaja: 13 puntos por debajo de la media europea en conocimientos sobre el dinero, economía y finanzas, de acuerdo con el informe PISA. Una problemática que se aborda en Y a mí qué el dinero, un documental del Instituto Santalucía presentado hoy en el que profesores, expertos y alumnos reflexionan sobre cómo dar los pasos necesarios en la dirección correcta.

TRIBUNA escrita por Carmen López Herrera, consultora de Finanzas Públicas Afi y profesora de Afi Escuela, en apoyo a la iniciativa Impulsemos la enseñanza de la Economía de Fundación Afi.

En una coyuntura como la actual, con importantes reformas estructurales por acometer que determinarán el modelo de crecimiento futuro de España, y con altos niveles de escepticismo sobre la acción política, la asignatura de Economía se revela como una materia indispensable para que los jóvenes dispongan de conocimientos sobre el valor de la intervención del Estado y el destino y sentido del pago de sus impuestos. Entender cuestiones relevantes que nos afectan como sociedad: el papel del Estado en la economía, los flujos rentas entre los distintos agentes, el pago de impuestos o la existencia de oligopolios, por poner algunos ejemplos.

Abordar estos conceptos en la etapa secundaria es clave para reducir brechas sociales, ya que será difícil que se aprenda en la educación superior, si no se cursan estudios económicos o existe un interés personal por el tema.

Artículo de Julián  San Martin - ¿Por qué estudiar economía?

Nadie se pregunta por qué estudiar Biología o Química o Geografía en Secundaria. Nadie lo duda. Sería como preguntar por qué debemos beber agua. 

El Instituto Santalucía tiene el placer de invitarte a la premier del primer documental hecho en España sobre el impacto de la educación financiera en los jóvenes.

Una película que se basa en la historia real de un profesor, Ramón Castro, y los alumnos y familias del Instituto de Educación Secundaria Fernando de Mena -en Socuéllamos, Ciudad Real- y que nos sirve para abordar, sin sesgo ni prejuicio, cuáles son los motivos que explican el bajo nivel de conocimiento financiero de nuestros jóvenes y el impacto que esto puede tener en su futuro.

Transforma tu comunidad con tu idea emprendedora

Descubre la Economía social como herramienta para emprender. Fechas: del 20 de septiembre al 17 de octubre del 2021 

Una formación online diferente: webinar, materiales didácticos, paseos inspiradores y aprendizaje gamificado

Módulo 1: Acercamiento a las Economías transformadoras (Semana del 20 al 26 de septiembre)

No cabe duda de que la pandemia ha acelerado el proceso de digitalización, lo que supone un alivio para muchos usuarios y, al mismo tiempo, un desafío para todos aquellos agentes ajenos a ciertas prácticas y productos financieros novedosos. En este contexto, como se observa en varias iniciativas que se están llevando a cabo en el mercado, la educación financiera desempeña un papel fundamental para formar a la sociedad del mañana.

El entorno económico y financiero en el que nos movemos resulta cada vez más complejo y se encuentra en constante cambio con la aparición de nuevos productos y servicios financieros, así como nuevos (o antiguos) agentes que presentan un modelo de negocio apalancado en las nuevas tecnologías.

En este contexto dinámico y complejo, la educación financiera se convierte en una herramienta clave para lograr la estabilidad y la protección de los usuarios al dotarles de las capacidades necesarias para afrontar situaciones cotidianas que implican la toma de decisiones de carácter financiero. Así, la educación financiera, entendida como la transmisión de conocimientos específicos a los individuos para comprender conceptos básicos sobre finanzas y productos financieros, permite alcanzar un empoderamiento financiero de la población, aumentando la confianza de los individuos en sus propias capacidades y acciones. Dichos objetivos educativos no implican solamente un beneficio para los usuarios a nivel individual, sino que contribuyen a la economía y al sistema financiero en su conjunto al generar procesos financieros más seguros, reforzar la confianza en el sistema y el sector bancario, reducir el aislamiento actual de determinados consumidores y favorecer la inclusión financiera.

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CEAPES da la enhorabuena  al  GANADOR de este primer Concurso, el  PROYECTO IESFICIENTE del I.E.S. Joaquín Costa de Cariñena, Zaragoza. 

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Convocatoria de Asamblea Ordinaria 

29 de junio de 2021

En Albacete, a 23 de mayo de 2021

Estimado/a asociado/a:

Por la presente quedas convocado a la próxima Asamblea General Ordinaria que tendrá lugar de forma ON LINE el próximo 29 de junio a las 19.30 horas en primera convocatoria, y a las 20 horas en segunda convocatoria, con el siguiente orden del día:

1. Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior.
2. Informe del Presidente
3. Examen y aprobación, si procediere, de las cuentas del ejercicio 2020.
4. Examen y aprobación, si procediere, de los presupuestos del ejercicio 2021.
5. Examen de la memoria de actividades y aprobación, si procediere, de la gestión de la junta directiva.
6. Aprobación, si procediere, del programa de actividades.
7. Adopción de Acuerdos
8. Ruegos y preguntas.

Dada la importancia de los temas a tratar, es importante tu asistencia a esta Asamblea.

Sin otro particular,  recibe un cordial saludo.

Fdo:  Juan Pedro Molina Lozano

Presidente de CEAPES

Actividad de Extensión Universitaria organizada por la Cátedra Cajasiete de Economía Social y Cooperativa dentro del marco de «Seminarios Intercátedras 2020/2021».

Presentamos un ciclo de 3 seminarios bajo el mismo título, que abordan la necesidad de poner sobre la mesa para su análisis, el tratamiento curricular de las enseñanzas en economía social desde edades tempranas en el sistema educativo no universitario (primaria, secundaria y formación profesional) en consonancia con un desarrollo sostenible de nuestro territorio insular.

La Agenda Canaria de Desarrollo Sostenible (ACDS) 2030, al menos en su dimensión estratégica, aspira a establecer de forma consensuada las prioridades a medio y largo plazo que hemos de atender todos los agentes, actores y sectores institucionales, procurando que todos hablemos un mismo lenguaje, que compartamos una misma visión y colaboremos en su consecución.

La ACDS se encuentra en estos momentos en información pública en el siguiente enlace AQUÍ y esperamos que todas las conclusiones de este seminario puedan facilitar que se presenten nuevas aportaciones en el proceso de exposición pública hasta el 21.05.

Manifestamos que los Objetivos de Desarrollo Sostenible no se podrán alcanzar satisfactoriamente si no se pueden abordar desde la enseñanza en una Economía en su triple dimensión económica, social y ambiental, en todas las etapas educativas. La economía social representa un papel fundamental como estrategia resiliente ante las transformaciones del modelo socioeconómico que hemos vivido en las últimas décadas de crisis, y ahora, sus valores y principios están siendo la inspiración para iniciar la recuperación socioeconómica a través de las empresas socialmente responsables siguiendo las directrices de la Comisión Europea.

En este primer seminario, ofrecemos la oportunidad de conocer y compartir las directrices políticas y las experiencias y prácticas de las enseñanzas en economía en los centros educativos, partiendo de la realidad de la Comunidad Autónoma de Valencia y del profesorado en otras comunidades a través de la Confederación CEAPES. Tendremos la exposición y puntos de vista del profesorado en programas de aprendizaje en economía para un desarrollo sostenible como eje vertebrador del impulso de una enseñanza en economía centrada en las personas y en el planeta.

Los objetivos específicos del seminario

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