Artículo: "LA EDUCACIÓN FINANCIERA: ASIGNATURA PENDIENTE Y AL ALCANCE DE UNOS POCOS PRIVILEGIADOS"
LA EDUCACIÓN FINANCIERA: ASIGNATURA PENDIENTE Y AL ALCANCE DE UNOS POCOS PRIVILEGIADOS
La Confederación Estatal de Asociaciones de Profesorado de Economía en Secundaria (CEAPES) que representa a los docentes de Economía de toda España dice BASTA YA a LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN FINANCIERA MEDIANTE CONVENIOS A ESPALDAS DEL PROFESORADO.
Tras conocer la Proposición no de Ley (PNL) presentada ante el Congreso de los Diputados por el Partido Socialista, los docentes de Economía de toda España manifiestan su indignación por su contenido, ya que deja en manos del Banco de España y CNMV la Educación Financiera que debería impartirse desde las aulas a todos los jóvenes españoles.
Dice textualmente esta PNL en su exposición de motivos: “Es escasa la cultura financiera que tenemos en España, lo que deriva de una limitada educación financiera y escasa formación en nuestra trayectoria vital y profesional. Esta carencia es lo que ha permitido en determinadas ocasiones la incorporación de cláusulas abusivas en los contratos formalizados con las entidades bancarias o la colocación de productos de alto riesgo financiero entre pequeños ahorradores como fueron las preferentes, la deuda subordinada o los swaps”. Dice también que se insta al Gobierno a "reforzar los contenidos de educación financiera en los currículos de enseñanza primaria y secundaria en el sistema educativo". Si bien estamos de acuerdo en que es escasa la educación financiera, también hay que decir que a los docentes de economía nos deja perplejos que, a estas alturas, el Ejecutivo diga con este descaro que existe una “limitada educación financiera y escasa formación”. Se acaba de publicar la reforma educativa LOMLOE, los Reales Decretos de Enseñanzas mínimas y es inminente la publicación de los Decretos de Currículo en las comunidades autónomas con diferencias significativas en la formación de finanzas recibida por los alumnos en función de su lugar de residencia. ¿No ha tenido el Gobierno la oportunidad de hacerlo durante este último año a través de una formación reglada?
Asamblea Ordinaria y Extraordinaria de CEAPES - 30 de junio de 2022 -
3 Congreso Nacional sobre la Enseñanza de la Economía - 13 y 14 de junio - ON LINE
Asamblea de la Confederación Española de Decanas y Decanos de Economía y Empresa - 26 y 27 de mayo 2022 - Alicante
CEAPES participa en la Asamblea de la Conferencia Española de Decanas y Decanos de Economía y Empresa
CEAPES muestra su apoyo a la Asociación de la Olimpiada Española de Economía de no participar en la OIE
CARTA DE APOYO
A LA ASOCIACIÓN DE LA OLIMPIADA ESPAÑOLA DE ECONOMÍA
La Confederación Estatal de Asociaciones de Profesorado de Economía en Secundaria (CEAPES), quiere manifestar su apoyo a la decisión emitida por la Asociación de la Olimpiada Española de Economía de no participar en la Olimpiada Internacional de Economía que, en su V Edición , se celebrará en Shanghai, China.
La Asociación de la Olimpiada Española de Economía adoptó la decisión en Asamblea extraordinaria el lunes 4 de abril de forma unánime de no participar en la V Edición de la IEO-22.
La situación actual de guerra en Ucrania con la invasión de Rusia, condicionaba tal decisión a que no participasen los equipos de Rusia y Bielorrusia en la V Edición de la IEO—22. Pero dicha condición no fue aceptada por el Comité organizador, y fue por ello que la Asociación de la Olimpiada Española de Economía adoptó la decisión de no participar.
¿Por qué es importante la economía? IES César Manrique, Arrecife
III Jornadas RedEFES: 29 y 30 de abril de 2022, en Barcelona
RedEFES – Red de Educación en finanzas éticas y solidarias, de la que la Fundación forma parte, celebra sus III Jornadas, esta vez con formato presencial, en Barcelona, los próximos 29 y 30 de abril 2022. Bajo el lema “De-construyendo la enseñanza de la economía” se pretende reflexionar y debatir sobre el modelo de educación económica actual y compartir las alternativas para una educación económica crítica y plural desde las finanzas éticas y solidarias
Las jornadas están abiertas a la participación de entidades educativas, profesorado, educadores y educadoras, organizaciones juveniles, entidades de las finanzas éticas y la economía solidaria.
El programa de las jornadas prevé abordar temas como la educación en el activismo o el debate del currículum sobre la educación económica. También está previsto un espacio para compartir materiales, recursos y propuestas para una educación en las finanzas éticas y solidarias.
Más información e inscripciones
El decreto de la ESO 'borra' la inflación: cero menciones frente a las 14 del anterior - Vozpopuli 01/04/22
Ni rastro del término inflación en el real decreto de la ESO aprobado este martes. Aparece mencionado cero veces frente a las 14 de la normativa anterior. Un detalle que, en plena escalada de los precios, no ha pasado desapercibido entre los profesores de Economía de Secundaria: lo traducen como un ejemplo más de la pérdida de peso de su asignatura en el currículo.
Hasta ahora, Economía era una materia optativa. Y así va a seguir siéndolo en 4º de la ESO. El nuevo decreto incluye Economía y Emprendimiento como nueva disciplina y abunda en su doble finalidad: que el alumnado cuente con una educación económica y financiera para desenvolverse, asumir riegos de manera responsable en su vida cotidiana y gestionar y llevar a la acción de manera viable proyectos, así como que busque soluciones innovadoras y valiosas para afrontar los retos propuestos, a través de estrategias de gestión del conocimiento, del autoconocimiento y de la cooperación con los demás.
CONCURSO DE FINANZAS RESPONSABLES - FUNDACIÓN AFI - Inscripciones hasta el 4 marzo
Hoy más que nunca, los jóvenes son conscientes de la importancia de contribuir a la sostenibilidad, al cuidado del entorno y a la construcción de una sociedad inclusiva y solidaria. Todo esto en un mundo hiperconectado, en el que las redes sociales ofrecen oportunidades y riesgos en la construcción de esta nueva sociedad.
El contenido económico en las aulas - Habla el profesorado de Economía -
Se crea la Asociación de Profesorado de Economía en Secundaria de Canarias
El pasado 4 de diciembre se creó la Asociación de Profesorado de Economía de Secundaria de Canarias (ADES CANARIAS) .
ADES CANARIAS está presidida por Victoria Costa, profesora de Economía que con el apoyo de su junta directiva ha dado el salto a crear la Asocación Canaria para, entre otras cosas, reivindicar la presencia de las materias de Economía en los currículos que se están desarrollando en la Comunidad Autónoma. Son ya varios los encuentros que han mantenido con las Instituciones y que seguro que les permitirán cosechar importantes logros para el profesorado de Economía de Canarias. Desde CEAPES os deseamos mucha suerte.
Podéis encontrar la AsocIación en FACEBOOK: https://www.facebook.com/groups/1065912490616751/?ref=share
Comunicado: CEAPES-CONFEDE manifiestan su rechazo a los borradores de RD E. Mínimas
La Confederación Estatal de Asociaciones de Profesorado de Economía en Secundaría (CEAPES) y la Conferencia Española de Decanas y Decanos de economía y empresa (CONFEDE) manifiestan su rechazo a los borradores de reales decretos de enseñanzas mínimas publicados recientemente.
La Confederación Estatal de Asociaciones de profesorado de Economía en Secundaria (CEAPES) y la Conferencia Española de Decanos y Decanas y Economía y Empresa (CONFEDE), ante la publicación de la Ley de Educación y su desarrollo normativo a nivel estatal, manifiestan su rechazo al tratamiento que el Ministerio de Educación da a las materias de Economía, Emprendimiento y Finanzas, materias que se reducen a su mínima expresión en E.S.O., lo que impide la alfabetización económica del alumnado.
Los actuales borradores de Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas eliminan todos los contenidos de primer ciclo de la ESO relacionados con la Economía y el Emprendimiento. Desaparece la materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (IAEE), masivamente elegida por alumnado de dichos niveles educativos. Además, se suprime la materia de Economía de 4º E.S.O., fusionándola con la materia que actualmente también se imparte en dicho curso que es la Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (IAEE). El resultado es una materia denominada “Economía y Emprendimiento”, pedagógicamente mal configurada, que impide la adquisición de conceptos económicos básicos necesarios para formar una ciudadanía crítica y socialmente comprometida. La nueva ordenación académica en E.S.O. también secciona determinados contenidos que actualmente se imparten en IAEE de 4 E.S.O. y los lleva a una nueva materia de Formación y Orientación Personal y Profesional, que mezcla contenidos muy heterogéneos e impiden un tratamiento específico de aspectos fundamentales del emprendimiento empresarial y social.
Más...
Los docentes de Economía reclaman más presencia en las aulas - ADESIB - Palma
WEBINAR informativa: "Las materias de Economía en los nuevos currículos de Secundaria LOMLOE"
8 Razones para el estudio de la Economía en ESO y Bachillerato - campaña ADESIB
Los docentes de Economía se rebelan - Artículo de Última Hora - Palma -
IES Joaquín Costa de Cariñena: Ganador del I Concurso de Economía Emprendimiento y Responsabilidad Social organizado por CEAPES.
CEAPES da la ENHORABUENA al I.E.S. JOAQUÍN COSTA de CARIÑENA - ZARAGOZA
Hoy hemos ido hasta el IES Joaquín Costa (Cariñena) a entregar el primer premio del I Concurso de Economía Emprendimiento y Responsabilidad Social organizado por CEAPES.
♻️"Cambiar el mundo y cuidar el planeta empieza por uno mismo" en esta premisa se basa el proyecto "IESEFICIENTE", donde los alumnos han integrado los ODS para diseñar un instituto sostenible.
??Enhorabuena al alumnado ganador, así como los profesores Diego Martínez, Javier Josa y Mercedes Mariscal por este merecido premio.
#CEAPES #Economía #Sostenible
Emprendedoras oscenses cuentan sus experiencias en su Día Mundial
"El dios del capitalismo y la ley de Educación" - Artículo de Juan José Peña Moles en Magisterio -
Documentación del Ministerio de Educación para el "debate público".
Ante la publicación de los borradores de RD de Enseñanzas MÍnimas y la apertura de un período de información pública en la que se pueden realizar alegaciones a dichos borradores, amén de las innumerables alegaciones que ya hemos realizado desde la Confederación, volveremos nuevamente a realizar aportaciones para que el despropósito que plantea el MEFP en lo que se refiere a las materias de contenido económico, que no parece importar demasiado a este Gobierno, pueda ser subsanado de aquí a su publicación oficial.
"El origen de la democracia, el razonamiento o la inflación: lo que dejarán de aprender los adolescentes con la nueva ESO" - Artículo de El Independiente -
Dos profesores españoles conectan a alumnos de Zamora con otros de Groenlandia en un ‘erasmus’ de educación medioambiental - EL PAIS 13NOV21
PUEBLA: Viñeta en ABC de 7 de noviembre de 2021
La viñeta que aparece en el diario ABC, no es más que el resultado de lo publicado en los borradores de los RD de Enseñanzas mínimas por el Ministerio de Educación. La desaparición de una materia de contenido económico en ESO fundamental para el alumnado y la sociedad en general. El mundo en el que vivimos, sometido constantemente a crisis económicas y sociales, en un entorno tan complicado en el que los Gobiernos apuestan por un cambio, precisa de una apuesta del Gobierno de España por una enseñanza seria, reglada y adaptada a las necesidades y retos que plantea el futuro. CEAPES ha mantenido, como sabéis, reuniones desde hace más de dos años en el Congreso de los Diputados con los distintos grupos parlamentarios más representativos, con la presentación de enmiendas, con el MInisterio de Educación, con varias instituciones de índole nacional, intentando además que los medios de comunicación se hicieran eco de nuestra problemática, pero la realidad es que, aunque se haya incluido una materia de Economía y Emprendimiento en 4º de ESO, para nosotros mal configurada y se haya incluido también una materia de Economía, Emprendimiento y Actividad Empresarial en 1º de Bachillerato de la modalidad General, hay una importante pérdida que ahora tendremos que pelear desde las distintas Comunidades Autónomas y las Asociaciones que nos representan. Seguiremos impulsando en esta fase en la que estamos de información pública, para que de aquí a final de este 2021, podamos posicionar en las CCAA las materias de primer ciclo de ESO, la Economía, incluyendo la tan importante Educación Financiera y Sostenibilidad, que falta en 4º ESO y la materia de Fundamentos de Administración y Gestión, que hemos perdido y que tenemos que recuperar si queremos que la sociedad esté bien formada en Economía, mirando al futuro y a los cambios que acontecen. Seguiremos en ello hasta el final.
"La Economía sí importa, y tu lo sabes" - Video
"El Gobierno quita el estudio de la inflación, el déficit o los planes de pensiones del currículo de la ESO" artículo de EL MUNDO
"El profesorado de Economía se rebela contra la Ley Celaá" artículo de À punt
Xavier Melero@apuntnoticies
03 de novembre 2021 - 16:00
Economia passa del malestar a l'acció. El professorat dels instituts de secundària inicia les primeres mobilitzacions contra la desaparició de la disciplina a l'educació secundària obligatòria, que s'ha evidenciat en el primer esborrany de la Lomloe, la nova reforma educativa, també coneguda com a llei Celaá. L'Associació de Professors i Professores d’Economia i Comerç del País Valencià (Apacepv) ha celebrat una assemblea aquest dimecres a València per a abordar la situació, coincidint amb la reunió dels docents amb les universitats per a preparar les proves de l'EBAU sobre la matèria. La trobada s'ha aprofitat per a fer un primer acte de protesta i per a definir un possible calendari d'accions.
Els continguts d'Economia s'incorporaren a l'educació secundària a través de la Logse, fa 25 anys, i han pres força en les reformes educatives posteriors. A partir del 2013 la Lomce va incoporar la matèria Inici a l'Activitat Emprenedora i Empresarial com una optativa per a primer, segon i tercer de l'ESO. Una progressió en el currículum educatiu que ara podria frenar la Lomloe.
"La nostra sorpresa ha sigut descobrir que s'ha tornat cap arrere. En l'esborrany de la Lomloe no ni ha cap referència a l'assignatura en el primer cicle d'ESO", lamenta Inmaculada Cardona, portaveu d'Apace-PV, que acull vora quatre-cents docents.
“Dona la sensació que les persones que estan fent els currículums estan fora de la realitat”
"No hay futuro para nuestros jóvenes sin educación financiera". Artículo de Juan Pedro Molina en Revista Empresa Global
El 4 de octubre se celebró el día de la Educación Financiera, que más que un día de celebración es un recordatorio de la necesidad de seguir mejorando el conocimiento financiero en nuestro país, que sigue estando por debajo de países de la OCDE o de la UE (49 % en España, frente al 62 % en los países de la OCDE o de la UE). Brecha aun mayor entre los jóvenes.
Con tasas de desempleo juvenil que rondan el 35% para los menores de 25 años en España, el valor de la educación económica y financiera se hace aún más patente.
Nos encontramos con chicos y chicas que al finalizar la ESO se incorporan al mercado laboral para trabajar por cuenta ajena con poca cualificación o se inician en proyectos de inversión poco sólidos. ¿Cómo salir adelante cuándo no se está familiarizado con conceptos financieros básicos que son esenciales para tomar decisiones de endeudamiento o inversión que condicionan el futuro? ¿Cómo ir adelante con una iniciativa de emprendimiento, con independencia del tamaño de la misma, sin conceptos básicos como expectativas de ingresos, gastos recurrentes, inversiones y necesidades de liquidez o financiación?
Carta de Anxo Penalonga: Una crítica al currículo de Economía LOMLOE
Carta de Anxo Penalonga: Una crítica al currículo de Economía LOMLOE
Me llamo Anxo Penalonga, docente y autor de material didáctico desde hace más de 20 años. Se me conoce como autor de libros de economía pero para los que estamos en esto es la punta del iceberg. Detrás de la autoría están muchas otras cosas: las guías didácticas, materiales complementarios y digitales, recopilación de fuentes, correcciones técnicas, traducciones y análisis de currículo. Labores oscuras pero necesarias no solo las he desempeñado para economía sino también para contabilidad, formación y orientación laboral y, por último, empresa e iniciativa emprendedora. En todas estas materias de ciclos o bachillerato he sacado libros que se han vendido a nivel nacional con McGraw-Hill o Santillana. Una vez un compañero me preguntó cuántas publicaciones tenía y le dije que no lo sabía. Él pensaba que estaba bromeando pero era verdad: entre libros, cds y guías no estaba seguro. Hoy mismo he ido a mirar otra vez a la base de datos del isbn. Cuento todo esto no porque esté sacando pecho sino porque creo saber de qué hablo cuando se trata de materiales didácticos (y venga, voy ya al grano). Una de las labores oscuras de “hacer” un libro es el análisis del currículo, la cual condiciona el diseño del libro y el éxito del mismo. El libro no solo debe ser bueno. También debe contentar a cuantos más profes mejor y, además, evitar ser “no curricular” que es lo que decimos los profes cuando vemos que se desvía del currículo y podemos tener reclamaciones de alumnos.
Nota de Prensa: “Privatización de la Educación Financiera e irrelevancia de la Educación Económica y de Emprendimiento es la oferta del Ministerio de Educación en la nueva Ley”
NOTA DE PRENSA
PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN FINANCIERA E IRRELEVANCIA DE LA EDUCACIÓN ECONÓMICA Y DE EMPRENDIMIENTO ES LA OFERTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN EN LA NUEVA LEY
La Confederación Estatal de Asociaciones de Profesorado de Economía en Secundaria (CEAPES) que representa a los docentes de Economía de toda España, tras conocer el borrador de Real Decreto de Currículo, considera inaceptable y antipedagógica la propuesta que realiza el Ministerio de Educación (MEFP), para conseguir desarrollar en el alumnado de secundaria tanto la Competencia Emprendedora como el resto de las competencias clave.
El profesorado de Economía en secundaria pide al Ministerio de Educación una última reflexión antes de la aprobación del Real Decreto que regula la nueva ley educativa.
¿Por qué es esencial mejorar la precaria educación financiera de los jóvenes?- Artículo de Nacho Meneses - EL PAIS -
"La enseñanza de la Economía: entender el mundo en que vivimos" - Artículo de Carmen López Herrera de AFI Escuela
¿Por qué estudiar Economía? - Artículo de Julián San Martín -
Artículo de Julián San Martin - ¿Por qué estudiar economía?
Nadie se pregunta por qué estudiar Biología o Química o Geografía en Secundaria. Nadie lo duda. Sería como preguntar por qué debemos beber agua.
Presentación Documental: Y a mí qué el dinero - Instituto Santalucía
Curso online: Transforma tu comunidad con tu idea emprendedora - Economistas Sin Fronteras -
Transforma tu comunidad con tu idea emprendedora
Descubre la Economía social como herramienta para emprender. Fechas: del 20 de septiembre al 17 de octubre del 2021
Una formación online diferente: webinar, materiales didácticos, paseos inspiradores y aprendizaje gamificado
Módulo 1: Acercamiento a las Economías transformadoras (Semana del 20 al 26 de septiembre)
FUNDACIÓN AFI - ESCUELA DE FINANZAS -
Educación financiera, ¿una asignatura pendiente? -por Federica Troiano y Marta Alberni
No cabe duda de que la pandemia ha acelerado el proceso de digitalización, lo que supone un alivio para muchos usuarios y, al mismo tiempo, un desafío para todos aquellos agentes ajenos a ciertas prácticas y productos financieros novedosos. En este contexto, como se observa en varias iniciativas que se están llevando a cabo en el mercado, la educación financiera desempeña un papel fundamental para formar a la sociedad del mañana.
El entorno económico y financiero en el que nos movemos resulta cada vez más complejo y se encuentra en constante cambio con la aparición de nuevos productos y servicios financieros, así como nuevos (o antiguos) agentes que presentan un modelo de negocio apalancado en las nuevas tecnologías.
En este contexto dinámico y complejo, la educación financiera se convierte en una herramienta clave para lograr la estabilidad y la protección de los usuarios al dotarles de las capacidades necesarias para afrontar situaciones cotidianas que implican la toma de decisiones de carácter financiero. Así, la educación financiera, entendida como la transmisión de conocimientos específicos a los individuos para comprender conceptos básicos sobre finanzas y productos financieros, permite alcanzar un empoderamiento financiero de la población, aumentando la confianza de los individuos en sus propias capacidades y acciones. Dichos objetivos educativos no implican solamente un beneficio para los usuarios a nivel individual, sino que contribuyen a la economía y al sistema financiero en su conjunto al generar procesos financieros más seguros, reforzar la confianza en el sistema y el sector bancario, reducir el aislamiento actual de determinados consumidores y favorecer la inclusión financiera.
I.E.S. Joaquín Costa de Cariñena (Zaragoza), Ganador del I Concurso de Economía, Emprendimiento y Responsabilidad Social en Secundaria.
CEAPES da la enhorabuena al GANADOR de este primer Concurso, el PROYECTO IESFICIENTE del I.E.S. Joaquín Costa de Cariñena, Zaragoza.
XII OLIMPIADA NACIONAL DE ECONOMÍA - 21, 22 y 23 - Alcalá de Henares
"La Economía no se intuye, se estudia". Artículo de Verónica López Sabater, AFI.
Convocatoria de Asamblea ORDINARIA - 29 de junio de 2021 - ON LINE
Convocatoria de Asamblea Ordinaria
29 de junio de 2021
En Albacete, a 23 de mayo de 2021
Estimado/a asociado/a:
Por la presente quedas convocado a la próxima Asamblea General Ordinaria que tendrá lugar de forma ON LINE el próximo 29 de junio a las 19.30 horas en primera convocatoria, y a las 20 horas en segunda convocatoria, con el siguiente orden del día:
- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior.
- Informe del Presidente
- Examen y aprobación, si procediere, de las cuentas del ejercicio 2020.
- Examen y aprobación, si procediere, de los presupuestos del ejercicio 2021.
- Examen de la memoria de actividades y aprobación, si procediere, de la gestión de la junta directiva.
- Aprobación, si procediere, del programa de actividades.
- Adopción de Acuerdos
- Ruegos y preguntas.
Dada la importancia de los temas a tratar, es importante tu asistencia a esta Asamblea.
Sin otro particular, recibe un cordial saludo.
Fdo: Juan Pedro Molina Lozano
Presidente de CEAPES
Seminario: "La Economía Social en los planes de estudios de las enseñanzas no universitarias" - 14 de mayo de 2021 -
Actividad de Extensión Universitaria organizada por la Cátedra Cajasiete de Economía Social y Cooperativa dentro del marco de «Seminarios Intercátedras 2020/2021».
Presentamos un ciclo de 3 seminarios bajo el mismo título, que abordan la necesidad de poner sobre la mesa para su análisis, el tratamiento curricular de las enseñanzas en economía social desde edades tempranas en el sistema educativo no universitario (primaria, secundaria y formación profesional) en consonancia con un desarrollo sostenible de nuestro territorio insular.
La Agenda Canaria de Desarrollo Sostenible (ACDS) 2030, al menos en su dimensión estratégica, aspira a establecer de forma consensuada las prioridades a medio y largo plazo que hemos de atender todos los agentes, actores y sectores institucionales, procurando que todos hablemos un mismo lenguaje, que compartamos una misma visión y colaboremos en su consecución.
La ACDS se encuentra en estos momentos en información pública en el siguiente enlace AQUÍ y esperamos que todas las conclusiones de este seminario puedan facilitar que se presenten nuevas aportaciones en el proceso de exposición pública hasta el 21.05.
Manifestamos que los Objetivos de Desarrollo Sostenible no se podrán alcanzar satisfactoriamente si no se pueden abordar desde la enseñanza en una Economía en su triple dimensión económica, social y ambiental, en todas las etapas educativas. La economía social representa un papel fundamental como estrategia resiliente ante las transformaciones del modelo socioeconómico que hemos vivido en las últimas décadas de crisis, y ahora, sus valores y principios están siendo la inspiración para iniciar la recuperación socioeconómica a través de las empresas socialmente responsables siguiendo las directrices de la Comisión Europea.
En este primer seminario, ofrecemos la oportunidad de conocer y compartir las directrices políticas y las experiencias y prácticas de las enseñanzas en economía en los centros educativos, partiendo de la realidad de la Comunidad Autónoma de Valencia y del profesorado en otras comunidades a través de la Confederación CEAPES. Tendremos la exposición y puntos de vista del profesorado en programas de aprendizaje en economía para un desarrollo sostenible como eje vertebrador del impulso de una enseñanza en economía centrada en las personas y en el planeta.
Los objetivos específicos del seminario
:
Reunión CEAPES - BANCO DE ESPAÑA - CNMV - 10 de mayo de 2021
REUNIÓN CEAPES y BDE-CNMV
El 10 de mayo de 2021 nos reunimos CEAPES con representantes del Banco de España y la CNMV.
En dicha reunión hablamos de dos cuestiones importantes y que son por una parte los cambios introducidos por la LOMLOE y por otra parte la posibilidad de colaboraciones con ambas entidades.
La reunión surge a raíz de publicaciones en medios de comunicación en la que se afirma que BDE y CNMV proponen aumentar la educación financiera en el currículo escolar, propuesta que han enviado al MEFP.
Desde CEAPES hacemos una exposición de los cambios que introduce la LOMLOE en el marco de la norma, donde literaralmente desaparace cualquier presencia de contenido económico en la misma quedando relegado desarrollo a los Reales Decretos que se propongan a partir de ahora. Pero lo cierto es que, de entrada hay un cambio muy importante respecto a la anterior Ley Educativa. Pedimos por ello el apoyo de ambas entidades para que se realicen desde el MEFP las medidas necesarias para que los contendos de económicos, de emprendimiento y financieros estén presentes en forma de materias que formen parte de enseñanzas regladas y articuladas en el desarrollo de la Ley. Es muy importante que el MEFP dé pasos en la consolidación de estas materias para que los contenidos de las mismas sean generales en todas las comunidades autónomas, propuestas por el propio MEFP y creemos que aquí ambas instituciones tienen mucho que decir y que apoyar básicamente porque sus intereses son los de la ciudadanía de todo el Estado.
CEAPES se ha ofrecido a realizar algún tipo de colaboración con ambas entidades dado lo establecido en el tercer Plan de Educación financiera 2018/21.