II Congreso Nacional sobre la Enseñanza de la Economía - ON LINE - 22/23 abril - Organiza CEAPES
Ponemos en marcha este II Congreso Nacional sobre la Enseñanza de la Economía, en un momento en el que la pandemia que estamos sufriendo nos hace poner en valor la importancia de la formación económica para la ciudadanía. Hemos querido llevar a cabo este Congreso para poner el énfasis en el contenido social tan importante que conlleva el aprendizaje económico.
La situación que vivimos en nuestro país con índices de desempleo que han crecido de forma extraordinaria entre nuestros jóvenes, hacen necesaria ahora más que nunca la ayuda a esta generación que no podemos dejar en el camino. El profesorado de Economía en los centros de secundaria de todo el Estado estamos por ello, y por este motivo la definición de competencias emprendedoreas en el aula debe estar presente y trabajar en esta dirección por parte de todas las Administraciones Educativas.
El emprendimiento desde el punto de vista empresarial servirá de lanzamiento a la salida de la crisis, y el emprendimiento social, será la ayuda que necesitan muchos colectivos a través de proyectos y programas en los que colaboramos en los centros educativos. Las pautas de consumo han cambiado con la pandemia, y la responsabilidad social que tenemos los miembros de la comunidad educativa, es fundamental para avanzar hacia una sociedad más justa. En la sociedad actual han proliferado las casas de apuestas que ponen en riesgo a nuestra sociedad y en concreto a colectivos más vulnerables como son nuestros menores , que debemos cuidar.
Este Congreso, por tanto va destinado a sensibilizar a la sociedad hacia dichos problemas y con los excelentes ponentes que intervienen, poner en común con el profesorado participante, los problemas que existen y sus soluciones.
XIV Jornadas Andaluzas de Enseñanza de Economía - 12 y 13 de febrero de 2021
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La nueva ley educativa (LOMLOE) no es sensible con los contenidos de índole económico, así como con sus asignaturas derivadas. Esto se traduce en la omisión en la Ley de algunas de nuestras materias, especialmente las vinculadas al emprendimiento. Desde CEAPES llevamos un año trabajando en una respuesta coordinada ante esta situación que consideramos injusta. En el último año a nivel nacional, hemos tenido reuniones con los portavoces de educación de los distintos partidos políticos. También, en ámbito nacional, presentamos enmiendas a la LOMLOE (rechazadas todas). En el plano autonómico, a través de las asociaciones de cada comunidad autónoma, hemos mantenido reuniones con las consejerías de educación para exponer nuestras posturas y reivindicaciones. Todo el trabajo se ha traducido acción reivindicativa muy variada y diversa en la que además de lo anterior, hemos publicado artículos en defensa de nuestras materias, nos hemos reunido con representantes de la universidad e incluso concertado reuniones con otros organismos estatales.
Es conveniente mostrar esta situación y acciones. Por un lado, para que seamos conscientes de que a pesar de que la LOMLOE no es muy proclive a la enseñanza de la economía y emprendimiento en las aulas, llevamos muchos meses trabajando de forma organizada para que esta situación cambie. Por otro lado, y no menos importante, para animaros a los que sois profesores de economía en secundaria a que contacteis con vuestras asociaciones regionales para dar más fuerza al movimiento asociativo y sentir que representamos a más gente. En este aspecto también os animamos a que sigáis a CEAPES en nuestras redes sociales, para dar más impulso a nuestras acciones. Recordad que cuanta más gente nos apoye más fácil será conseguir nuestros objetivos.
Mucha salud y ánimo para tod@s.
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Por una Educación Emprendedora por Francisco Polo
Por una Educación Emprendedora.
Francisco Polo es Alto Comisionado para España Nación Emprendedora
Sin educación, el avance y desarrollo de nuestra sociedad es imposible. La UNESCO celebró ayer el Día Internacional de la Educación. Esta fecha reconoce su importancia como pilar fundamental de los países pero, también, la necesidad de proteger este derecho fundamental. Lamentablemente, no todas las personas tienen acceso a una educación de calidad. Sin ir más lejos, los últimos datos de esta entidad internacional señalan que un sexto de la población mundial de niños en edad escolar no está escolarizada.
Uno de esos niños fue, en la década de los 2000, William Kamkwamba, un chico que soñaba con construir un molino de viento para darle electricidad a su familia. William vivía con sus padres en una aldea de apenas cincuenta personas sin acceso a electricidad, en Malawi, uno de los países con el PIB más bajo del mundo. Una hambruna hizo que William se viera forzado a dejar la escuela y, cuando quiso volver, su familia no pudo afrontar el pago de la matrícula. Esto no le frenó en la idea de hacer realidad su sueño.
Tras no poder seguir con su educación en la escuela, William tuvo que recurrir a la biblioteca local para saciar sus ganas de conocimiento. Allí aprendió sobre el uso de la energía y con todo la información que recabó, diseñó y construyó el ansiado molino con todo el material que tenía a su alcance. Además, vislumbró la necesidad de añadirle un aspa más para darle al molino una mayor potencia. Tenía 14 años. Y se había convertido, sin saberlo, en un emprendedor nato.
Webinar sobre Educación Financiera de EL PERIÓDICO DE ARAGÓN y Fundación Ibercaja
EL PERIÓDICO DE ARAGÓN ha acogido este jueves, 3 de diciembre, la webinar sobre Educación Financiera organizada junto con Fundación Ibercaja. La jornada online, que se ha podido seguir en directo desde nuestra web desde las 11 horas, ha versado sobre el ahorro como factor clave en la educación financiera.
En la sesión han participado Carlos Ocaña, director general de FUNCAS, Javier Nieto, decano del Colegio de Economistas de Aragón, Carlos García, docente de Economía del IES Félix de Azara y Carmen Campos, coordinadora de RSC y proyectos de educación de Fundación Ibercaja. El debate ha sido moderado por Ricardo Barceló, jefe de la sección de Aragón de este diario.
Si te la has perdido, puedes verla completa en el vídeo que acompaña esta noticia.
Compromis apoya en el Senado las reclamaciones del profesorado de Economía para garantizar la presencia de Economía en la futura LOMCE
El senador Carles Mulet reclamará en la tramitación en el Senado de la nueva Ley de Educación que ésta mantenga los contenidos que actualmente ya se están cursando de la especialidad de Economía, después de haberse reunido con una representación de más de 300 profesores de Economía del País Valenciano que reclaman su presencia en todos los niveles de la educación secundaria obligatoria.
“Somos conscientes de lo que representa la materia en los currículums del alumnado y, como el profesorado, coincidimos en que los contenidos impartidos en estas materias son fundamentales en la vida futura del alumnado”, ha indicado el representante valenciano que tratará de conseguir que no disminuya la presencia la educación secundaria. La coalición ha reclamado durante la presente legislatura en varias iniciativas la creación de campañas de alfabetización digital, del uso de la tecnología e internet entre adolescentes como contribución a su desarrollo y autonomía personal o al desarrollo de las tecnologías de la comunicación, formación en contratos para que no sean víctimas de abusos y reclamado que la LOMLOE incluya, dentro de la enseñanza obligatoria estas materias cívico-ciudadanas, tal y como reclama la Unión Europea y este grupo de profesores.
Emprendimiento y educación van de la mano, ¿se debe enseñar a emprender en las aulas?
¿Quién iba a pensar que un niño de 5 años tendría que estar aprendiendo a leer a través de una pantalla? ¿O que todos los niños españoles adaptarían su aprendizaje a un universo virtual? El COVID-19 ha provocado una revolución en la Educación que alterará para siempre el mundo educativo, en todas sus etapas, sin importar la situación en la que se encuentre la pandemia, y que cabe destacar en este 17 de noviembre, Día Internacional de los Estudiantes.
El reciente contexto de innovación y cambios vividos nos lleva a pensar más allá y reinventar la educación con el objetivo de ofrecer un aprendizaje de calidad a todos los estudiantes. Y uno de los puntos clave en esta reestructuración y capacidad de innovación es el papel que juega el emprendimiento en las escuelas. Este fue uno de los principales debates de la última edición de South Summit, el encuentro omnicanal líder para la conexión del ecosistema emprendedor y de la innovación celebrado el pasado octubre, que contó con ponentes de primer nivel en el ámbito educativo. Durante esta edición de South Summit, destacó la intervención de Ana Botín, presidenta del Banco Santander, y Wendy Kopp, fundadora de Teach For All, una red global de organizaciones independientes sin fines de lucro que trabaja para expandir las oportunidades educativas en diferentes países. La presidenta del Banco Santander expuso el gran reto que ha supuesto la pandemia para todos, pero sobre todo para los niños, afirmando que "la educación no lo es todo, pero es casi todo y no puedo pensar en una crisis de educación tan grave como esta". Por su parte, Wendy apuntó que "uno de los factores más importantes en el que nos debemos centrar en esta renovación del sector educativo es en cumplir las necesidades reales de los estudiantes".
Ahora bien, ¿cuál es el futuro de esta educación virtual que ha marcado gran parte del curso 2019-2020? ¿La Educación online ha llegado para quedarse? Entre los principales argumentos compartidos durante South Summit destacó la conclusión de Diego del Alcázar Benjumea, vicepresidente ejecutivo de IE University,
Concurso de vídeos de educación financiera - Consejo General de Economistas -
¿Qué es el concurso de comunicación audiovisual sobre educación financiera?
Se trata de un concurso de videos cortos elaborados por alumnos de bachillerato en los que deberán hacer exposición argumentada sobre una cuestión de índole económico-financiero que se dará a conocer en el marco del día de la educación financiera.
Objetivo
Favorecer la adquisición de habilidades que ayudarán al alumnado en su vida escolar, formativa, laboral y social, ahondando en una mayor capacitación para examinar críticamente pronunciamientos relacionados con la realidad económico-empresarial.
Temática de los vídeos
El Consejo General de Economistas de España determinará el tema del video y lo hará público, a través de una nota de prensa, el día de la Educación Financiera: (lunes 5 de octubre de 2020).
Teniendo en cuenta que el lema del dia de la Educación Financiera de este año es “Finanzas responsables, Finanzas para todos”, entendiendo como Finanzas responsables la capacidad que tenemos de tomar las decisiones de consumo, ahorro, inversión y financiación de manera informada, estableciendo prioridades sobre nuestras necesidades y objetivos, ya sean personales, sociales ..,
¿Quién puede participar?
Aquellos institutos, colegios y otros centros educativos de bachillerato (en adelante Centros Educativos) ubicados en el marco territorial de los Colegios de Economistas y Titulares Mercantiles participantes.
Reunión de CEAPES con la Responsable de Educación del Grupo Parlamentario Socialista en el Congreso de los Diputados.
Reunión entre CEAPES y la Responsable de Educación del Grupo Parlamentario Socialista en el Congreso de los Diputados, M. Luz Martinez Seijo.
Esta reunión se desarrolló de forma ON LINE, comenzando a las 18 horas del día 6 de octubre de 2020.
En primer lugar manifestamos nuestro agradecimiento a esta reunión que no se pudo realizar en el mes de marzo debido a la crisis COVID.
Asistentes:
M. LUZ MARTÍNEZ SEIJO - Responsable de Educación del Grupo Parlamentario Socialista en el Congreso de los Diputados y Asesora
MARISOL ANEAS – Presidenta de AADES - Andalucía.
JOSE ANTONIO MOLINA – Secretario de CEAPES
SOLEDAD COLLADO – Presidenta de ADES ASTUR
INMA CARDONA – Presidenta de APACEV -
JOSÉ MARIA MEZQUITA - Vicepresidente de CEAPES.
JUAN PEDRO MOLINA - Presidente de CEAPES y ADES CLM.
Destacar que somos funcionarios de carrera de la ESPECIALIDAD de Economía, con destino en centros de secundaria, siendo CEAPES una confederación de asociaciones que representa a más de 5.000 docentes de Economía en Secundaria.
Comenzamos haciendo alusión a la reunión mantenida con anterioridad con el Grupo Parlamentario Socialista para mostrar nuestra preocupación y ealizar aportaciones al Proyecto de Ley Educativa.
En esta ocasión, tal y como hicimos ya hace más de un año, venimos a mostrar nuestra preocupación por el texto del Proyecto de Ley.
>> ENMIENDAS REALIZADAS EN EL MES DE ABRIL
Hemos hecho varias enmiendas a los distintos grupos políticos en varios sentidos:
- En la exposición de motivos del Proyecto de Ley, ya que debería haber referencias a la actual crisis que estamos viviendo, cosa que no se ha hecho supuestamente porque es extemporánea al momento en que se desarrolla. Esto va ligado directamente con la necesidad de formación economica que debería figurar en esta parte del Texto.
CONFEDE Y CEAPES celebran el día de la Educación Financiera y piden el mantenimiento de la formación económica en secundaria.
CONFEDE Y CEAPES CELEBRAN EL DÍA DE LA EDUCACIÓN FINANCIERA Y PIDEN EL MANTENIMIENTO DE LA FORMACIÓN ECONÓMICA EN SECUNDARIA.
La Conferencia Española de Decanas y Decanos de Economía y Empresa (CONFEDE) y la Confederación Estatal de Asociaciones de Profesores de Economía en Secundaria (CEAPES), celebra este día 5 de octubre, el día de la Educación financiera, apostando por la importancia de una adecuada formación financiera en las enseñanzas preuniversitarias y universitarias.
La reforma educativa actual está en proceso de desarrollo con un Proyecto de Ley Educativa que deja a un lado la importancia de una formación económica para nuestros jóvenes, que actualmente se imparte en las aulas de secundaria. En consonancia con la defensa de esta formación que hace la CONFEDE, la Confederación Estatal de Profesorado de Economía de Secundaria (CEAPES) ha presentado unas enmiendas a los grupos políticos en el Congreso de los Diputados de modo que se apueste por estas enseñanzas. Esta formación financiera se desarrolla en los cursos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), en materias como por ejemplo la Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial de primero, segundo o tercero de ESO, o la Economía y la Iniciativa Emprendedora de cuarto de ESO, enseñanzas que elimina el citado Proyecto de Ley.Conceptos como la financiación, los productos financieros, los derechos y deberes de los usuarios, el tipo de interés, las formas de pago, y en general, las finanzas personales, son elementos fundamentales para entender mejor la situación financiera que vivimos y ayudar a la salida de la crisis y a la mejora de los índices de paro juvenil en los que España somos líderes con un 43,9% en el mes de agosto, la más elevada de toda la UE, por delante del 39,3% de Grecia en junio (Eurostat). Los planes de ahorro y la responsabilidad en el consumo y en definitiva la cultura financiera, adquieren un papel fundamental cuando nos encontramos con una crisis económica tan profunda como la que estamos viviendo.
"La formación en emprendimiento en crisis", artículo de Juan Pedro Molina Lozano, presidente de CEAPES
Artículo de JUAN PEDRO MOLINA LOZANO
Los efectos de la crisis económica que vivimos en esta última década, y la entrada inesperada en una crisis tan profunda como la que estamos viviendo, hacen poner en valor la importancia de la formación para superar estos períodos de recesión. Saber de números y saber hablar y viceversa, son de las cosas imprescindibles que cualquier ciudadano debe aprender sin excusas; pero no menos importante es que nuestros hijos adquieran las habilidades necesarias para incorporarse al mundo social y laboral. Me preocupa que sean buenos ciudadanos, agentes económicos con sentido crítico, que sean solidarios con los que menos tienen, y sobre todo que tengan una mínima formación que les permita ganarse la vida dignamente. Se trata de que aprendan a valerse por sí mismos, aprender a emprender su vuelo hacia el mundo laboral.
Es por ello, necesario ahora más que nunca, más Educación en Economía y Emprendimiento social y económico. Estamos a la cabeza de Europa en desempleo juvenil, con un 41,7% según Eurostat de julio, algo vergonzoso si nos comparamos con Alemania con un 5,7%, o de la media europea con un 17%. Los jóvenes son el futuro de nuestro país y hay que darle los recursos necesarios desde las aulas en Secundaria. Es necesario que existan materias de contenido económico y en emprendimiento de forma obligatoria en la Educación Secundaria Obligatoria dentro de la futura ley de Educación.
"Queremos cambiar el modelo de país en base al emprendimiento". Artículo de Francisco Polo
La reciente venta de Idealista, convertida en todo un unicornio, ha puesto los focos en el tejido emprendedor de nuestro país. Mucho más prolífico de lo que muchos imaginan, infravalorado internacionalmente y con limitaciones evidentes por el tamaño del mercado nacional y las trabas fiscales y regulatorias existentes en España, nuestro ecosistema de startups se antoja ahora como una de las tablas de salvación para una economía maltrecha y dependiente casi en exclusiva del turismo. Una opción de crecimiento en base al talento y la técnica que, desde el Gobierno, se ha planteado prioritaria y cuya progresión se ha convertido en casi una obsesión.
Francisco Polo es la encarnación pública de esa misión de país. El que fuera fundador de Actuable y CEO de Change.org lleva ya varios años al frente de los temas de emprendimiento en la Comisión Federal del PSOE y, en la pasada legislatura, ostentó la Secretaría de Estado para el Avance Digital. Ahora, Polo extiende su mensaje desde el nuevo Alto Comisionado para la España Nación Emprendedora. "Desde el Alto Comisionado tenemos una visión a medio plazo: la de construir un nuevo modelo de país para 2030. Ahora, desde el ámbito presidencial, podemos contar con todos los ministerios, no sólo para tener la visión del sector del emprendimiento innovador, que era una cuestión inicialmente más sectorial, sino teniendo acceso a hablar con los diferentes sectores tractores de nuestro país y con los grandes gigantes empresariales que los representan. También podemos hablar de otro tipo de políticas que son esenciales
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"Veto al Emprendimiento en Educación" Artículo de Juan Pedro Molina y José María Mezquita
Es curioso que con la situación económica que estamos viviendo, el Ministerio de Educación no se haya parado a pensar en la importancia que tiene para la sociedad el conocimiento económico en un sentido amplio.
La Ministra de Educación contesta al profesorado de Economía.
La Ministra de Educación responde (o no) a las preguntas del profesorado de Economía
La Ministra de Educación responde al profesorado de Economía, a la pregunta formulada por el profesor de Economía de Secundaria, Pedro Bertolín, destacando al final de su intervención:
“…son muy importantes estos contenidos y deben ser incorporados a través de los Reales Decreto de desarrollo y permitirán que los alumnos trabajen a través de proyectos interdisciplinares. Los profesores de economía sois necesarios.”
También, desde CEAPES formulamos otras preguntas que desarrollaron Carles Batle y José María Mezquita, que no fueron contestadas.
Informe PISA 2018 - Competencia Financiera - Informe Español
PISA 2018. Competencia financiera. Informe español
El Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA, en sus siglas en inglés, Programme for International Student Assessment) es un estudio de evaluación internacional, promovido por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y los países participantes, que intenta responder a una necesidad común a todos los sistemas educativos actuales: delimitar, describir y explicar la capacidad de los jóvenes, que ejercerán en poco tiempo sus derechos como ciudadanos, para aplicar sus conocimientos a una variedad de entornos y contextos, al final de su etapa educativa obligatoria. Es un estudio trienal, cuya primera edición tuvo lugar en 2000. A lo largo de los sucesivos ciclos, PISA se ha centrado en tres competencias consideradas troncales: lectora, matemática y científica, y se ha dedicado a otras consideradas innovadoras: resolución creativa de problemas (2012), resolución colaborativa de problemas (2015), competencia global (2018) y pensamiento creativo (2021).
En España, el Ministerio, a instancias de la OCDE, comenzó a participar en el programa en la edición del 2000, iniciada en 1997, con el propósito de crear nuevas bases para el diálogo sobre políticas educativas y para definir objetivos y mejorar los logros en educación de una forma cooperativa.
CEAPES CON LA ENSEÑANZA DE LA ECONOMÍA
CEAPES Y LA IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DE LA ECONOMÍA.
Desde CEAPES hemos desarrollado este video, partiendo de la importancia del enfoque social de la enseñanza de la Economía, algo muy importante para la formación de nuestros alumnos y alumnas. El desarrollo del enfoque económico y social es fundamental para que podamos conseguir una sociedad más justa. El conocimiento económico y financiero hará de nuestros jóvenes una generación más preparada para el futuro que viene.
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Recursos didácticos de interés para el profesorado de Economía.
Recogemos algunos de los recursos didácticos más interesantes que puedes encontrar en distintos blogs.
https://didacticaeconomia.blogspot.com/
CEAPES destaca la importancia de la formación y los recursos en el día mundial de la desertificación y la sequía.
¿Estamos más preparados en esta crisis? - Artículo de opinión de Juan Pedro Molina
¿Estamos más preparados en esta crisis? - Artículo de opinión de Juan Pedro Molina -
Naturalmente nunca estamos preparados para lo malo, pero desde luego, si estamos más formados, estamos más preparados para los retos que ha puesto esta crisis que sufrimos.
Como si se tratase de una pesadilla hemos presenciado cómo el ciclo de contagiados, de curados y de defunciones, subía y bajaba como una montaña rusa. De los estudios de seroprevalencia se desprende que tan sólo el 5.2% de la población española ha generado anticuerpos frente al coronavirus. No estamos protegidos y puede volver a haber una nueva escalada de contagios. Difícil será asimilar y de entender el drama de la muerte de familiares y, a la par, el drama de la muerte de los negocios, de la pérdida de empleos y la caída de ingresos de las familias. Desgraciadamente, la salud y la economía han explotado como nunca su relación positiva; desastre en la salud, desastre en lo económico.
En lo económico la catástrofe ha ido a la par, con un descalabro de datos que aún se están gestando. Se prevé que el desempleo subirá en 2020 al 19%, el PIB caerá un -9.2%, déficit público subirá al 10.3%s/PIB, y deuda pública al 115.5% s/PIB según previsiones del Ministerio de Economía. Vienen tiempos difíciles y, siempre que se acercan o entramos en ellos, nos acordamos de la importancia de la formación. Y como si del estudio de seroprevalencia se tratase, podemos preguntarnos si ¿estamos preparados para ello?
Declaración Institucional sobre la enseñanza de la materia de Economía en E.S.O. y Bachillerato - Colegio de Economistas de Madrid -
El pasado 9 de marzo la Junta de Gobierno del Colegio de Economistas de Madrid aprobó por unanimidad la Declaración Institucional sobre la enseñanza de materias de Economía en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato.
Una educación para el siglo XXI debe apostar por el fortalecimiento de la cultura económica como elemento esencial para comprender el funcionamiento de un estado de bienestar y de prosperidad económica, más aún para sensibilizar a la población sobre los aspectos económicos derivados del cumplimiento y alcance de los objetivos de desarrollo sostenible (ODS). Siempre alineada con los principios de alto nivel de la OCDE/INFE sobre estrategias nacionales de educación financiera, a los que España está adherida.
La nueva ley de reforma educativa (LOMLOE) supone un reto trascendental para asentar la formación en materias de Economía en las nuevas generaciones de jóvenes que constituyen el futuro de nuestro país, de forma que puedan adquirir los conocimientos necesarios para desenvolverse en el futuro mercado laboral o en su compromiso como consumidores sostenibles.
El Colegio de Economistas de Madrid se adhiere a la propuesta de otras organizaciones (CEAPES, ADESMAD, …) referida a la incorporación de una materia troncal de Economía en la ESO cursada por todo el estudiantado. Podría tratarse de una materia incluida en la formación en 4º curso de la ESO (“los alumnos y alumnas deberán cursar tres materias de un conjunto que establecerá el Gobierno”, Proyecto de Ley LOMLOE febrero 2020).
Economía en la Escuela- Artículo de Opinión de Alfonso Alegre
Economía en la Escuela- Artículo de Opinión de Alfonso Alegre
Decía el escritor (y economista) José Luis Sampedro que del Bachillerato se salía conociendo la calcopirita, pero sin saber lo que es un banco. Afortunadamente hace ya unos cuantos años, que sí se da la economía en Bachillerato, y alguno menos que se imparte en la ESO. Lamentablemente las materias de economía son optativas a diferencia de muchas otras. Así, la inmensa mayoría de los alumnos terminan el Bachillerato e incluso la ESO conociendo la teoría de las ideas de Platón, los versos endecasílabos de Garcilaso o la capital de Burkina Fasso, además de la calcopirita.
No seré yo, aficionado a la filosofía, quien critique que los chavales conozcan a Platón, o a Garcilaso, pero estaría bien que a todo el alumnado se le enseñara qué es una hipoteca, el tipo de interés de los préstamos de Cofidis, qué es un convenio colectivo, qué significa eso de que la renta «te salga a devolver», o incluso rizando el rizo valorar si jugar en una casa de apuestas es una inversión o un disparate.
La razón me parece evidente: a todos los alumnos, con certeza, les van a afectar (y mucho) en su vida algunos de los ejemplos antes
CEAPES celebró su Asamblea Ordinaria y Extraordinaria el pasado 31 de mayo.
CEAPES celebra su Asamblea Ordinaria y Extraordinaria
En el día de ayer día 31 de mayo, CEAPES celebró su Asamblea Ordinaria y Extraordinaria con la finalidad de realizar la aprobación de cuentas, presupuesto y exponer las actividades que se están desarrollando desde la ejecutiva nacional, así como las que se encuentran pendientes de desarrollar. También hay que celebrar la incorporacíon de la Asocación asturiana, ADES ASTUR, que queda integrada en la Confederación, abriendo además las puertas a otras asociaciones que se encuentran en vías de adhesión a CEAPES, como por ejemplo la Asociación balear, ADESIB. Hay además otras asociaciones que se irán creando en los próximos meses y a las que brindaremos todo el apoyo necesario para su creación y posterior adhesión a CEAPES.
Son tiempos venideros posiblemente difíciles para la especialidad por lo hay en el Proyecto de Ley, y es por ello que es momento de que exista la máxima cohesión en nuestro colectivo. El planteamiento es el de seguir reivindicando y seguir formándonos como grupo de presión, que aunque reducido en número respecto a otras especialidades, debemos de tratar de compensar con una buena organización y funcionamiento tratando de mantener lo que actualmente tenemos. El esfuerzo que estamos haciendo desde la Conferación y desde cada una de las asociaciones , con el tiempo y dedicación que empleamos las personas comprometidas en nuestro objetivo, necesariamente tendrá que dar sus frutos.
Convocatoria de Asamblea Ordinaria y Extraordinaria 31 de mayo de 2020
CONVOCATORIA ASAMBLEA GENERAL ORDINARIA
En Albacete, a 28 de abril de 2020
Estimado/a asociado/a:
Se convoca mediante la presente, Asamblea General Ordinaria que tendrá lugar a través de videoconferencia, el domingo 31 de mayo a las 20 horas en primera convocatoria, y a las 20.30 en segunda convocatoria, con el siguiente orden del día:
- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior.
- Informe del Presidente.
- Examen y aprobación, si procediere, de las cuentas del ejercicio 2018 y 2019.
- Examen y aprobación, si procediere, de los presupuestos del ejercicio 2020.
- Examen de la memoria de actividades y aprobación, si procediere, de la gestión de la Junta Directiva.
- Aprobación, si procediere, del programa de actividades.
- Ruegos y preguntas.
Dada la importancia de los temas a tratar, es importante tu asistencia a esta Asamblea.
CEAPES presenta enmiendas al Proyecto de Ley de Educación y pide el mantenimiento de la formación económica en Secundaria.
NOTA DE PRENSA
EL PROFESORADO DE ECONOMÍA PRESENTA ENMIENDAS AL PROYECTO DE LEY DE EDUCACIÓN Y PIDE EL MANTENIMIENTO DE LA FORMACIÓN ECONÓMICA EN SECUNDARIA
La Confederación Estatal de Asociaciones de Profesorado de Economía en Secundaria (CEAPES) que agrupa a los docentes de Economía de toda España, ha realizado una serie de enmiendas al Proyecto de Ley de Educación con la finalidad de que sea mantenida la formación económica y en emprendimiento en Educación Secundaria.
Desde CEAPES, han sido presentadas cuatro enmiendas al Proyecto de Ley de Educación, la futura LOMLOE, cuyos trámites parlamentarios, a pesar de haberse detenido los plazos administrativos debido al estado de alarma, sin embargo, han seguido adelante en el caso de la tramitación de la nueva Ley de Educación.
Recursos didácticos para el aula virtual de Economía #Quédateencasa
Recopilación de Recursos didácticos digitales para facilitar el proceso de enseñanza on line para el período de crisis debido al Covid-19 en el que nos encontramos.
#Quédateencasa
La importancia de la cultura económica y financiera #VACUNATUECONOMIACOVID-19
#VACUNATUECONOMIACOVID-19
10 Consejos básicos para tu economía en tiempos de crisis
CARTEL DE CEAPES por la necesidad de una cultura económica y financiera social
¿Por qué ECONOMÍA SÍ debe ser materia obligatoria en ESO?
¿Por qué ECONOMÍA SÍ debe ser materia obligatoria en ESO?
En primer lugar, desde CEAPES queremos agradecer el trabajo del compañero Antonio Jurado Pérez , que ha realizado este cartel explicando con claridad el porqué de la enseñanza de la Economía en ESO.
Firma esta petición de CHANGE.ORG : "Por la Enseñanza de la Economía en Secundaria"
"POR LA ENSEÑANZA DE LA ECONOMÍA EN SECUNDARIA!
En la sociedad del siglo XXI es necesaria una cultura económica básica para toda la población, en sus facetas de consumidores, trabajadores, empresarios o simplemente ciudadanos y ciudadanas que a diario tratamos con el gobierno y las empresas.
Pedimos que la nueva ley incorpore una materia de economía troncal en la ESO para todos los estudiantes, y que sea impartida por el profesorado de Economía que ya existe en los centros educativos.
A su vez, también creemos necesaria esta materia de contenido económico para preparar a los futuros estudiantes del bachillerato social y de ciclos formativos y carreras universitarias relacionadas con el ámbito económico, que son los que tienen más demanda en la sociedad.
"Los riesgos del juego: una adicción que atrapa a gente cada vez más joven". - Artículo de Fernando García Rodriguez -
Los riesgos del juego: una adicción que atrapa a gente cada vez más joven
Redacción Siglo XXI @DiarioSigloXXI Miércoles, 4 de marzo de 2020, 08:17 h (CET)
La regulación en España corresponde al Gobierno central para legislar sobre el juego por Internet y en las loterías y demás juegos organizados por Loterías y Apuestas del Estado y la ONCE
El mercado de las apuestas deportivas se ha multiplicado en los últimos años, un crecimiento que parece no tener límites. Según la Dirección General de Ordenación del Juego (DGOJ), el importe total de las cantidades dedicadas a la participación en el juego, deducidos bonos y los premios satisfechos para el operador a los participantes (GGR) ascendió a 669 millones de euros (un 25,48% más que en el año anterior). En concreto el segmento de apuestas presentó una tasa de crecimiento del 18,11%, debido principalmente al crecimiento de apuestas deportivas.
"Educación económica y financiera, vía para la mejora del modelo social" - Artículo de Leticia Belmonte Cortés -
Educación económica y financiera, vía para la mejora del modelo social
Por Liberal De Castilla / de Opinión / el martes, 18 Feb 2020 11:34 PM
Todos los individuos estamos expuestos al mundo económico sin apenas capas que nos aíslen de sus posibles efectos. La alfabetización económica y financiera es vital para todos nosotros. Tener competencias y ser autosuficientes en esta materia ayuda a evaluar las consecuencias de las decisiones de gastos y poder realizar simples presupuestos de financiación en contexto familiar.
Adquirir nociones económicas y financieras ayuda a las personas a mejorar la productividad total del entorno. Es más, actuar bajo criterios de consumo responsable desde una temprana edad contribuye a una situación económica venidera, pues más o menos temprano todos y cada uno de nosotros tendremos que desenvolvernos en el entorno cambiante que nos rodea en el modelo social actual.
Sería importante que estos valores esenciales salgan desde las aulas.
Nota de prensa: "CEAPES reclama una mayor consideración con las materias de Economía en el Proyecto de Ley Educativa"
CEAPES RECLAMA UNA MAYOR CONSIDERACIÓN CON LAS MATERIAS DE ECONOMÍA EN EL PROYECTO DE LEY EDUCATIVA
La Confederación Estatal de Asociaciones de Profesorado de Economía en Secundaria (CEAPES) que agrupa a los docentes de Economía de toda España, se ha reunido en el Congreso de los Diputados con representantes políticos, para transmitir las reivindicaciones del colectivo que deberían recogerse en el futuro Proyecto de Ley educativa. Por otra parte, CEAPES exige al Gobierno una mayor consideración de las materias de Economía, que no aparecen en dicha norma, y que supondrán un retroceso en la Educación de los jóvenes de nuestro país.
La Confederación, en reunión mantenida este jueves día 27 de febrero en el Congreso de los Diputados, ha planteado la necesidad de mantener y reforzar las materias sobre la enseñanza de la Economía dado su carácter social e inclusivo, que aporta una formación imprescindible para la sociedad actual.
El profesorado de Economía de Secundaria, con la actual LOE, dispone en el primer ciclo de la ESO de una materia de Iniciación a la actividad Económica y Empresarial, y dos materias en cuarto de ESO, una en la rama de académicas y otra en la rama de aplicadas, materias todas ellas optativas. En Bachillerato hay una materia de Economía de primero de Bachillerato, y Economía de la Empresa y Fundamentos de Administración y Gestión de segundo de Bachillerato. Sin embargo, la situación que refleja el Proyecto de Ley es la de inexistencia de materias relacionadas con la Economía en ESO, dejándolo en Bachillerato condicionado al desarrollo posterior de las distintas modalidades y las materias.
Los docentes de Economía en Secundaria reclaman que se mantenga la asignatura.
Los docentes de Economía en Secundaria reclaman que se mantenga la asignatura
Los profesores temen que la materia caiga del programa con la nueva ley que prepara el Gobierno
Ramón Ferrando 15.02.2020 | 21:24
Los profesores valencianos de economía de Secundaria y Bachiller reclamaron ayer que la asignatura se mantenga tras la reforma de la ley de Educación que prepara el Gobierno. Los profesores temen que la materia caiga del programa de estudios y defienden que debe extenderse a los estudiantes de ciencias. En la Comunitat Valenciana hay cuatrocientos profesores de economía en los colegios e institutos. Sesenta de ellos se reunieron ayer en la facultad de ADE (Administración y Dirección de Empresas) convocados por la Associació de Professors d'Administració, Comerç i Economia del País Valencià (Apacepv) para afrontar la incertidumbre que están viviendo y fijar una postura común.
El proyecto de ley de Educación llegará al Consejo de Ministros en los próximos días. Es uno de los proyectos que se aprobaron en la anterior legislatura y que ni siquiera empezó su recorrido en el Congreso por el adelanto electoral. La ministra Isabel Celaá tiene la intención de llevar el mismo texto que aprobó el Gobierno hace un año. No hará cambios para evitar que haya que empezar de nuevo toda la tramitación, lo que implica que vuelva a pasar por el Consejo Escolar y el de Estado.
"Necesitamos Economía" - Artículo de Ramón Castro Pérez -
Vivimos en un mundo lleno de complejidades, lleno de información. Los datos, entremezclados con las noticias, viajan a velocidad de vértigo a través de las redes sociales, de la prensa online y, por supuesto, de la radio y televisión. Como sociedad, nunca antes hemos disfrutado de esta posición. La consecuencia es que tenemos ante nosotros, una espesa red de conocimiento que nos plantea un reto: ser capaces de extraer de ella aquello que explica mejor la realidad.
La formación en Economía, como ciencia que es, nos ayuda a comprender los fenómenos que nos rodean y nos proporciona herramientas de análisis con las que diseccionar la información y comprenderla. La sociedad no puede esperar que sean otros quienes expliquen las realidades que, de manera cotidiana, experimentamos (porque somos nosotros los que tomamos diariamente nuestras propias decisiones vitales).
Necesitamos, por nosotros mismos, comprender qué implica realizar una apuesta (a presente y a futuro), qué es una tarjeta «revolving» (por qué me la ofrecen y por qué no debería aceptarla), cómo se forman los precios y qué papel tiene el intangible «valor» dentro de ellos, qué son los precios mínimos y máximos (cuáles son sus consecuencias, cuál es el resultado de su análisis coste-beneficio), por qué un salario mínimo
Asamblea Extraordinaria de CEAPES - 16 de diciembre de 2019
Asamblea Extraordinaria de CEAPES
El pasado lunes 16 de diciembre de 2019 a las 20.30 horas en primera convocatoria, y a las 21.00 en segunda convocatoria, para su desarrollo a través de videoconferencia con el siguiente orden del día:
- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior.
- Informe del Presidente.
- Acuerdos a tomar y aprobación si procede.
- Modificación o actualización de cargos.
- Ruegos y preguntas.
XIII Jornadas Andaluzas de Enseñanza de Economía - 14 Y 15 de febrero de 2020 - Málaga
XIII Jornadas Andaluzas de Enseñanza de Economía - 14 Y 15 de febrero de 2020 - Málaga
Estas jornadas contribuyen a la actualización científica del profesorado con un bloque de actividades dedicado a la Didáctica de la Economía. Su objetivo es impulsar la aplicación de metodologías activas e innovadoras que contribuyan a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en las aulas. Este año se centran en el uso de técnicas de gamificación y en las nuevas tecnologías aplicables durante las clases de las materias de la especialidad. El reconocimiento por el Sistema Andaluz de Formación Permanente del Profesorado de la Consejería de Educación y Deporte acredita el interés de esta actividad para los profesores y profesoras de toda Andalucía y del resto del país.
Del laboratorio al aula de Economía - Consulta y comparte recursos - ADESDAR
Del laboratorio al aula de Economía - Consulta y comparte recursos - ADESDAR
Se trata de una inciativa de ADESDAR, (Asociación de docentes de economía en Secundaria de Aragón), junto con FInanciación Solidaria y la Universidad de Zaragoza. El objetivo de esta iniciativa es PROMOVER LA ENSEÑANZA DE LA ECONOMÍA SOCIAL EN EL AULA DE SECUNDARIA, crear un eje permanente de colaboración entre docentes de distintos ámbitos, un ESPACIO DE APRENDIZAJE E INTERCAMBIO DE RECURSOS, una comunidad basada en la confianza orientada a la formación del profesorado y el alumnado. A través de los siguientes enlaces podéis acceder a la plataforma.
Profesorado de Economía de Asturias por la Creación del departamento de Economía
CEAPES pide el departamento de Economía de secundaria para todas las Comunidades Autónomas que no lo tienen actualmente, como es el caso de ASTURIAS.
En la tarde del lunes 28 de octubre los profesores de Economía se reunieron en el IES Alfonso II de Oviedo con los coordinadores de EBAU para conocer la planificación de la prueba para este curso. La conclusión más importante a la que llegamos es que se utilizará como marco de referencia de los contenidos de la prueba de Economía de Empresa el documento que elaboramos un grupo de trabajo de profesores de la especialidad el curso pasado y que el alumnado del IES Dr. Fleming tiene a su disposición en el Aula Virtual desde comienzo de curso.
Tras la reunión y en una nueva convocatoria nos reunimos el profesorado de Economía que pertenecemos a la asociación ADESASTUR, siguiendo el orden del día expusieron la situación dispar y discriminatoria que tienen en los IES de Asturias, incluidos en departamentos como Matemáticas, Geografía e Historia, Cultura Clásica, FOL,... o simplemente sin asignación departamental y sin horas para desempeñar las funciones propias. Acordaron enviar un comunicado a los medios de comunicación que adjuntamos:
VIII Jornadas sobre la Enseñanza de la Economía. Bilbao, 8 de noviembre de 2019
XXXIV Jornadas de Alicante sobre Economía Española - 7 y 8 noviembre de 2019 -
CEAPES felicita a los Premios NOBEL de Economía 2019 - Banerjee, Duflo y Kremer -
CEAPES Felicita a los galardonados del Premio Nobel de Economía 2019
El Banco Nacional de Suecia ha concedido este lunes el Premio Nobel de Economía a Abhijit Banerjee (Bombay, 1961), Esther Duflo (París, 1972) y Michael Kremer (EE UU, 1964), "por su aproximación experimental al alivio de la pobreza global". Cómo reducirla es hoy uno de los mayores retos, y estos académicos han hecho contribuciones decisivas a las políticas y los incentivos que hay que aplicar, dice el comité que brinda el galardón desde 1969.Los dos primeros son profesores en el Massachusetts Institute of Technology (MIT) en Estados Unidos, son pareja y tienen un hijo juntos. Kremer posee plaza en la Universidad de Harvard. Y Duflo es la segunda mujer en recibir el Nobel de Economía, tras Elinor Ostrom. Además, con 46 años es el premiado más joven.
Primer Torneo Nacional de DEBATE ECONÓMICO en Bachillerato.
El Consejo General de Economistas lanza el Primer Torneo Nacional de Debate Económico de Bachillerato
1. PARTICIPANTES
Tendrán la consideración de participantes los institutos y centros educativos de bachillerato de la provincia , que hayan formalizado su inscripción en los plazos establecidos en las bases de este torneo
2. INSCRIPCIÓN
Los institutos y centros educativos participantes deberán remitir al Colegio de Economistas la composición del equipo que les representa en este torneo antes del día 1 de octubre de 2019, cumplimentando el documento establecido a tal efecto, y en el que constará necesariamente el nombre y apellidos de cada uno de los integrantes, así como su número de Documento Nacional de Identidad o documento equivalente; Número de teléfono y correo electrónico de contacto;
El Torneo se celebrará previsiblemente en la última semana de octubre de 2019. Los debates se celebrarán en los colegios de economistas
